农村小学留守儿童心理健康教育策略

陈欢

摘要：当前，我国存在地区经济发展水平的严重不平衡，大批农村欠发达地区青壮年劳动力选择离乡打工，从而造成这些家庭的未成年子女留守农村，形成数量庞大的留守儿童群体。有相当多的调查数据显示，由于缺乏父母的关爱和监管，农村留守儿童心理出现一系列的异常已经成为比较普遍的现象，严重制约了孩子们的健康成长，也为未来社会的稳定和谐埋下隐患。解决留守儿童的问题，是一项庞大的系统工程，需要全社会各界的共同努力。农村学校作为留守儿童的直接教育主体，应在留守儿童的心理健康教育中发挥主导作用，必须从根基、细节、实践层面落实心理教育引导的工作，采取多措并举的有效策略，切实为农村留守儿童的心理健康发展保驾护航。

关键词：农村小学;留守儿童;心理健康教育

前言

随着农村进城务工人员的增多，农村留守儿童所占的比例越来越高。儿童时期本应该是在父母的精心呵护下健康成长的阶段，可是，由于种种原因这些儿童不得不与父母分开，由年迈的爷爷、奶奶来抚养。有数据资料显示，在我国每18个儿童中就有一人不能与父母生活在一起。儿童的情感是细腻的、脆弱的，也许表面上看不出儿童心理有什么变化，但其实孩子的心理变化是一个复杂的过程，对孩子后续的健康成长都有影响，有的甚至能影响其一生，因此，对农村留守儿童心理问题进行分析，探究相应的解决方案，以及利用社会、家庭和学校的合力作用，使农村留守儿童能够健康成长。

1农村留守儿童心理健康问题分析

1.1出现更多的性格缺陷

农村留守儿童更多的表现出性格孤僻、情绪消极、情感不稳定、抑郁、焦虑等，儿童阶段本应该是天真、活泼、积极、乐观的时期，但由于长期不和父母在一起，得不到父母的关爱，虽然身边有亲人照顾，但毕竟不是父母，在这种情况下，孩子会产生孤独、焦虑的现象，出现严重的心理问题，会对孩子的学习和生活造成了不同程度的影响。

1.2价值观受影响，内心失衡

农村留守儿童是一群特殊的群体，在儿童时期由于缺乏足够的亲情，从而产生情感缺失，导致留守儿童内心出现失衡现象。有的不愿与人交往，产生自闭倾向;有的贪慕虚荣，产生攀比现象;有的有逆反、仇视心理等，使其人生观、世界观和价值观受到影响。

1.3自我认知出现偏差

在父母监护下的儿童受父母的言传身教，在和谐安定的环境中成长，能形成正确的思想认识和价值观念。而留守儿童由于缺少父母的关爱，在成长过程中没有人进行正面的引导，从而形成功利主义思想严重、自信心不足和自卑感强烈等性格特征，使他们在思想认识和道德认知方面容易出现偏差，认知能力出现严重不足。

1.4人际交往出现障碍

留守儿童正处在身心发展的关键时期，生理心理上会出现很多的问题，然而由于父母不在身边，没有人进行正确的引导，很多生理心理上的困扰得不到解决，也影响了儿童的人际交往能力。他们普遍表现出性格内向、紧张焦虑、冲动任性等，常常以自我为中心，缺乏基本的安全感，在人际交往中出现障碍。

2留守儿童心理健康教育问题的应对策略

2.1加大社会对留守儿童心理健康教育的支持力度

社会支持是指社会各团体组织与当地政府的支持力量，它在农村地区留守儿童心理健康教育中发挥着重要的作用。农村学校应该积极加大与社会各团体组织及当地政府部门的合作，开展留守儿童心理健康的联合教育。其一，农村学校可以定期安排各级政府部门进入学校调查留守儿童学习和生活情况，让各级政府部门根据留守儿童的学习和生活情况，发现、分析他们的心理健康发育问题，并与教师合作解决问题。例如，各级政府部门可以为农村学校留守儿童心理健康教育提供财政支持，或者为其提供“法制进校园”的各种案例材料，让留守儿童了解自己的权利和义务，也使其了解自己应该遵守的规则，促进心理健康发育。其二，农村学校可以与妇联部门、团委部门等团体组织合作，让留守儿童参与到“关爱留守儿童，促进心理健康发展”等的主题心理健康教育活动中，让留守儿童接受不同主体的关爱，弥补情感缺失。

2.2加强心理健康教育与家庭教育的融合

家庭教育是留守儿童心理健康教育的有机组成部分，它对留守儿童的心理健康能够产生极大的影响。农村学校要发挥家庭教育的积极引导作用，让留守儿童能够享受家庭教育的权利，获得来自家庭的更多的关爱，弥补情感世界中最重要的亲情缺失。在这方面，农村学校可以充分运用网络，用网络搭建起家庭教育与学校心理健康教育的桥梁，让无法在家陪伴留守儿童的家长可以打破时间和空间限制，更多地参与到留守儿童的学习和生活中。农村学校可以通过微信、QQ等聊天工具，加强与家长之间的沟通交流，使其了解留守儿童心理健康教育的重要性，并让家长认识到自己在改善留守儿童心理健康问题方面不可取代的价值，使其有意识地增加对孩子的亲情关怀和学习关怀，带着爱心和耐心与孩子进行沟通，对症下药地解决孩子的心理健康问题。在条件允许的情况下，农村学校可以定期组织由留守儿童与外出务工家长共同参与的亲子活动。亲子活动可以将“留守儿童心理健康问题的改善”作为主题，在亲子互动中增强留守儿童的安全感，使其有勇气走出不良的心理困境。

2.3优化农村学校心理健康教育的方法

农村学校是留守兒童心理健康教育的主要阵地。为了提高留守儿童心理健康教育的水平，教师要引入先进的心理健康教育理念，优化现有心理健康教育的方法，如引入积极心理学的先进教育理念与方法，塑造留守儿童的积极心理情感。首先，教师要在学生的学习和生活空间里渗透积极心理文化。例如，在学校走廊、黑板报、橱窗等处设置有关积极心理健康的名言、名人故事等内容，让留守儿童潜移默化地接受隐性积极心理文化的熏陶。其次，教师可以针对性地开设积极心理课程，让留守儿童学习有深度的积极心理知识，塑造留守儿童的积极人格。最后，教师要带领留守儿童参加到与积极心理健康教育相关的实践活动中。例如，结合“阳光运动”的体育主题，开展积极心理健康教育，让留守儿童从生机澎湃的阳光体育锻炼中学习积极心理健康知识，也让留守儿童在健康的体育休闲时光中消除负面心理情绪，实现身心的积极健康发展。

结束语

针对农村地区留守儿童心理健康教育的实际发展问题，学校、家庭和其他社会主体均应发挥自身的作用，关注留守儿童心理健康教育的问题，并通过各方联合教育，推进留守儿童心理健康教育的全面、健康开展。

参考文献：

[1]张小彬，陈洁.农村留守儿童心理健康状况及教育对策[J].读写算，2020（15）.

[2]梁妙.试论积极心理学对农村留守儿童心理健康教育的启示[J].心理月刊，2020，15（17）.