高校思政教育“三全育人”资源整合路径分析

龙业江

根据目前素质教育发展，高校在教育中应当秉承着“立德树人”的教学目标，来实现育人根本任务。在思政教育背景下，应当从全员、全过程、全方位的引导下，与三全育人进行完美的结合，最终可以打开高校思想政治教育的新格局。在教学资源的整合上可以实现全员统一，保证参与的广泛性与开放性，改善目前思政教学所存在的问题，并且在一定程度上可以提升思政教育的利用率。从这一背景出发，本文将详细论述三全育人的内涵与价值，进而能够发现高校在思政资源整合方面有待优化的问题，探索有效的教学手段，实现与“三全育人”资源之间的融合，实现对学生在的全方位培养。

目前高职院校为了能够迎合素质教育背景，将高度重视对学生的思想政治教育，秉承着立德树人的教育理念，充分发挥出自身的育人功能。在思想较为活跃的大学生面前，高校的教師以及领导应当创新教学的理念与手段，保证教学资源的合理利用，最终可以构建出科学的思政教学体系，培养学生多方位能力，为学生将来的发展奠定坚实的基础。所以在目前高校思政教育的过程中，通过三全理念的启发，将会丰富学生的学习资源，促进教育的改革与创新，直接优化了现代高职院校课程思政教育的教学形式。同时思政课作为落实德育教育的主要途径与载体，在多样化的思政资源中，通过多方面对系统进行整合与优化，实现大思政教育体系，促进学生全方位发展，同时可以保证高校的思想政治能够贯穿到学生的发展的全过程恒。

一、“三全育人”的内涵

（一）“三全育人”的概念

“三全育人”的核心内涵主要是全程育人、全员育人、全方位育人。因此高校在教育的过程中，应当考虑怎样去培养学生，培养什么样的学生，怎样才能使学生成为社会所需求的人才。全程育人主要彰显了大学生生活全过程的新常态，自学生进入到校门开始一直到毕业都需要持续进行的教育内容。全员育人中的育人覆盖领域比较广泛，因此应当倡导全体大学生都能够积极参与到其中，使教师能够根据自己身上所具有责任与义务，落实对大学生的思想以及素养教育内容，可以保证高职院校思想政治在整个教学中地位有明显的提升。与社会上的政治资源进行完美融合，来丰富学生的学习内容，便给采取多种教学手段落实对学生的教育，能够保证德育教育的空间，帮助大学生树立良好的人生观与价值观[1]。

（二）“三全育人”的特点

“三全教育”理念的有效落实，直接促使高校的德育教育形式发生了一定程度上的转变，通过不断的创新，打开了教学的新格局。使教师在思政教育的过程中，并没有地点固定在教室内，而是组织学生进行实践活动等，并且建立与日常生活之间的联系。可以保证高校的思想政治教学体系得到全方面的优化。在这样的教学背景下，教师需要深入研究“三全教育”理念，并且认识到学生在其中的重要地位，促使大学生的生活经验以及专业技能等都能得到显著提升，保证学生可以积极主动参与到教育活动中，使高校思政教育直接摒弃了传统的程式化以及形式化的问题，比较符合目前大学生发展的基本需求。

（三）“三全育人”给思政教育带来的优势

在目前高校的教学中，教师的教学重点主要在于对学生思想政治的教育，直接占据了教育的核心地位，可以有效帮助学生规范自身的言行举止以及在学校的学习态度，对于学生未来成长与发展具有不可磨灭的教育价值，进而可以帮助学生树立良好的价值观。因此教师在当前对高校学生的教学研究中，主要是想探究出行之有效、具有效率性的培育学生政治认同的方法。其中包括了很多针对培养学生思想与政治的新兴教学方式，比如有讨论式、实践式的教学等以活跃的课堂氛围为导向的授课形式。而在这些多种多样的教学形式中，实践教学的使用尤为凸出，在如今专业的教学中，教师应培养学生的动手操作能力，利用新媒体时代将直接影响学生专业的发展。并且从教育的全局观来看，学校的学习环境将会直接影响对学生政治思想教育的主要因素[2]。教师可以从三全育人作为出发点优化思政教育的质量，使学生在接受教育过后，走出校园能够更好的适应社会环境。在三全育人的启发下，教师所进行的思政教育需要蕴藏一定的时代精神，帮助学生可以在积极向上的教育内容中，树立良好的人生观以及价值观。而教师的教学模式也有了明显的改善，保证校园形成良好的社会风气，可以促使学生无时无刻能够接受到良好的熏陶与感染，培养学生成为高素质人才[2]。

二、高校思政资源整合中有待优化的问题

（一）教学资源之间分配不合理

根据高职院校教师在进行思政教育的教学经验分析，教师在进行资源整合的过程中，都有着直接的关联。大部分经济比较落后的地区所具有的社会资源也相对比较少，同时发达地区却具有丰富多样品质优秀的可以调配资源。落后的经济发展水平与社会资源的严重不足，在一定程度上将会给“三全育人”带来消极影响，同时教学效果也达不到理想的状态。

（二）资源整合没有得到广泛重视

根据近些年来国家以及政府对高校思政教育工作的重视程度，国家不断的提出有关于高校思想政治教育的重要指示，为高校思想政治教育的发展指明了目标与方向。在目前高校思想政治教育中，有许多教师的教学理念较为落后，在教师中没有认识资源整合的重要性，单纯为学生讲解理论知识，教学效率过低，并且没有发挥出自身所存在的育人价值。与此同时，大部分高校的教师自身专业素质偏低，不具备资源整合的能力，即便是在整合的过程中，也不具备开发的意识，导致资源之间无法进行科学的融合[3]。

（三）没有发挥出信息化教学的优势

在当前社会科技的不断发展背景下，衍生出了信息化教学模式，这样的方式将会为教师提供一定的教学帮助，使思政课堂的教学资源更加丰富。但是有一部分高校在资源整合与利用时，缺少对其严格的考核，导致一些并不符合要求的知识点也融入了教学设计中，并没有在约束与立即机制的背景下，使一些教师在资源利用的过程中存在问题，一直接影响了最终的教学成果。监督管理的现实化现象较为严重，使资源出现了限制的现象，并且教学方法与内容没有及时更新，并且“全员育人”也无法有效的落实在其中。

三、“三全育人”之间的融合促进高校政治教育的改革

教师利用新媒体时代背景下创新教育模式。其中涉及到学校，学生与教师的共同努力，来实现思政教育的改革。在这一过程中，教师需要考虑每位学生的性格特点，以及兴趣爱好等影响因素，使学生在新媒体课堂上，能够不被传统课堂形式所局限，充分发挥自身的想象力，对专业学习有一定程度上的帮助。并且结合三全育人的教育理念，进行思想政治的教育，使学生的发挥空间更加宽阔，方便学生能够进行全方位的发展。学校是学生能够接受良好思想政治教育的重要场所，其中教师对于学生的影响是潜移默化形成的，在没有良好的思想品德教育时，在学生进入社会的恶劣环境后，会导致学生对的思想政治没有一定的概念，不具备明辨是非的能力，致使学习的态度发生改变。学生主要学习的效率来自学习的态度与兴趣，积极的学习态度会使老师的授课达到事半功倍的效果，消极的学习态度会让学习失去原有的价值，所以，在知识的学习中渗透思政教育是學校开展教育的主要核心。在思政基础教学方式下，但是根据三全育人的影响下，教学内容与方式也将逐渐丰富化，可以根据当今社会对专业人才的需求方向来进行培养。使教师能够提升对学生的素质教育的重视程度，也就是基本的思想与政治教育，进而能够培养学生将来具有良好的职业道德[4]。

四、高校思政教育与“三全育人”资源整合的

路径

（一）以人为本，全员参与大学生思政教育工作

在“三全育人”背景下，应当从全员的角度落实对大学生思想政治教育。所以高校应当从组织以及学校领导作为主要出发点，可以创设大学生思政教育的工作组，同时需要从多样面资源着手，让高校教师以及辅导员明确自身的职责，严格按照党的教育方针与指示，打造教学的新格局，对大学生产生积极影响。在“三全教育”理念下，高职院校在进行思想政治教育设计的过程中，需要把握时代特征，顺应社会发展，落实每个教育细节，完善院校有关的各项制度以及规定，最终可以达到思想政治教育与人才培养统一发展的目标，并且高职院校的内部机构需要建立与社会以及家庭之间的配合，充分发挥出协同效应，进而可以保证大学生心理健康教育可以有序发展[5]。

（二）全过程融入高校的思政教育

为了可以满足“三全育人”背景的基本要求，应当重视全过程性，实现同步提升的工作新格局，同时还可以保证教学的有效性。其作为一种全新的教学模式与手段，在进行资源整合的过程中，应当保证师资力量，课程标准等方面进行全面的支持，通过扁平化的运行机制，使资源能够融合发挥最大化作用，并且严格依照制度偶来设计对应的“大部制”改革。除此之外，教师还应当深度的挖局思想政治工作教育的基本性质，能够把握住整个系统的工程特点，将组织形态作为决策的中心，对教学的教学效率与质量起到一个监督与督促的作用，根据问题找出针对性的解决措施，发挥自身基本职能，保证课堂内部可以建立完善的沟通机制。另外，教师在资源整合的过程中，应当制定出差异化的评价内容，不能将协同育人的机制统一到一起进行评价，可以利用薪酬激励的方式，激发教师的工作职责，保证思政教育质量可以得到有效保证。教师需要对学生进行全面的了解，制定不同的管理方案，优化教学体系。除此之外，可根据这样的教学体系，采取分层育人的教学理念，秉承着以学生发展为核心的目标。还可以充分利用多媒体。理念教育上达成共识，与实际教学进行完美结合，形成良好的思政教学格局[6]。

（三）全方位渗透，关注大学生思政教育要点

目前高校大学生在校期间会受到各个方面的影响，导致学生的思想以及价值观出现偏差，进而引发教学问题。在当今“三全育人”理念下，高校思想政治综合教育应当保证全面性，通过完善教育细节与体系，可以通过多个渠道进行渗透。因此高校的教师需要不断提升自身教学水平与手段，明确重点，进而可以保证大学生思想政治的教育质量与效率。因此思政课堂的教育不能局限在课堂范围内，应当通过学生会或者社团的形式，保证思想政治教育渠道的多样化。教师在其中应当发挥自身的引导性作用，给学生起到良好的带头示范作用，在一定程度上可以激发学生的学习热情，使学校可以形成良好的文化氛围，保证高校大学生心理健康教育的全员性、全过程性与全方位性，为大学生思政政治教育提供保障。除此之外，教师在教学内容的设计上需要注重全面化，具有较高的教学价值与意义，在面对不同时期学生时，需要充分考虑其心理变化历程，不断去转变自身的教学目标以及教学手段，对其开展有针对性的管理和培养[7]。

（四）潜移默化深化“三全育人”的教育教学工作

因此高职院校可以秉承着“三全育人”的理念，促进高校思想政治教育不断进行创新与改革，完善自身的教学体系，进而可以收获良好的教学成果。高校的教育人员需要加强自身对教学的研究，以及对学生的日常教学管理，或者利用主题班会活动的开展来拉近教师与学生之间的距离，从而让学生能够与生活和社会、职业有更加近距离的接触，从而促进学生可以良好的职业素养，为后续的学习奠定坚实的基础。同时院校还需要建设强大的师资队伍，在日常教学与管理中，教师的影响是非常重要的。因此，教师也要以身作则，在教育当中，为学生树立良好的榜样。通过典型案例的分析，丰富思政课堂的教育内容，促进教师在教学上的交流与探讨，丰富教师的教学经验，使其自身的专业能力与素质得到有效提升，使学生能够对事物有正确的判断和认识，形成正确的价值观和人生观，为高校思想政治教育工作的开展提供有效帮助[8]。

五、总结

在素质教育背景下，高校应当在教育阶段需要充分认识到思想政治教育的重要性，应当从“三全育人”的角度，完善自身的教育体系，全面落实党的教育方针，深化道德素质教育，保证教学资源的有效融合，使大学生可以在良好的环境下，形成良好的职业素养，保证学生可以更好的发展和成长。

参考文献：

[1]李俊玲，杨保华.供给侧改革视域下高职院校“大思政”育人体系构建与实践研究[J].老区建设，2021（12）：89-96.

[2]刘严，黄波.新形势下整体协同推进“三全育人”大思政工作格局的探究[J].福建广播电视大学学报，2021（3）：5-8.

[3]魏美.“课程思政”视角下高校“三全育人”的机理及路径[J].文教资料，2021（8）：85-86，57.

[4]车辉.“三全育人”视阈下高校思政教育工作有效路径探析[J].广西社会科学，2020（12）：186-190.

[5]承德市政研会课题组，崔洋洋，康丽滢.基于“三全育人”理念下高校辅导员与专业课教师协同育人路径研究[J].公关世界，2020（19）：54-55.

[6]刘琳.高校思政教育“三全育人”资源整合路径探究[J].现代交际，2020（19）：182-184.

[7]陈玉书.探索“三全育人”新形式培育“课程思政”新生态[J].科教文汇（下旬刊），2020（8）：67-68.

[8]黄东升，韦顺国.高校思政教育“三全育人”资源整合路径探究[J].教育评论，2020（7）：41-44.