核心素养视域下小学语文写作教学策略

王丽娜

摘要：随着时代的发展，素质教育受到人们的广泛关注，培养学生的核心素养也受到了教育工作者的重视。在开展小学写作教学时，倘若教师依然受到传统的教学模式所影响，就很难更大的调动起学生写作的积极性，然而有效利用多媒体技术，就可以将学生的学习热情更好的被激发，进而使得教学效果十分的显著。因此，教师在开展小学语文写作教学中有效的运用多媒体技术是非常必要的。

关键词：核心素养;小学语文写作;教学策略

引言

当前，我国注重素质教育发展和对核心素养的培养。在小学语文写作教学中，如何渗透核心素养的培育，已经成为当前语文教学的一个重点。核心素养在教育领域发挥着重要的作用，其主要是指培养学生发展各种能力和品质，以适应社会和个人需要。在小学语文写作教学中，渗透核心素养可以帮助学生实现全面发展，适应社会需求和改革需要。

1核心素养视域下小学语文写作现状

目前，小学语文教学过程中存在诸多问题。在语文写作教学中，也存在着一些需要及时解决的隐患。譬如，小学语文教师对小学语文写作教学的重视性不够，在教学过程中缺乏科学的指导。小学语文教师在进行写作教学时，部分教师缺乏教学计划，教学内容毫无规律可循，缺乏对学生的耐心指引。此外，教师的教学观念和教学模式逐渐脱离新课改发展的需要，需要进行优化和更新。在提出核心素养教学之后，部分语文教师无法很好地将核心素养融入小学语文写作教学当中，主要是部分教师没有发现教学模式存在的局限和教学过程中的一些问题。受到传统教学模式的影响，部分教师仍然停留在灌输式教学的层面，教师的教学理念和教学观念没有及时更新，注重完成教学目标，教学形式比较枯燥和僵化，一味地追求语文知识教育，对核心素养的重视程度较低。因此，学生的写作能力得不到大幅度提高，模式化的教学体系使得学生无法形成自己独特的写作风格，写出来的文章大同小异。由于受到上述多种因素的影响，学生对于很多社会热点都有不同的见解和看法。但是，部分教师不懂得为学生搜集写作素材，引导学生打开写作思路，再加上学生由于繁重的学习任务和考试压力，对写作训练缺乏兴趣，作文角度缺乏新意，作文内容单一。仅仅依靠背诵范文和素材积累，并不能提高写作能力。在写作时胡编乱造，生搬硬套，缺乏真情实感，这是需要引起教师注意的地方。

2核心素养视域下小学语文写作教学策略

2.1引导学生把阅读扩展到课外阅读

小学生经验不足，这也让他们的想象力无拘无束，他们通常都会在某个时间段从大脑里蹦出许多稀奇古怪的想法。虽然并不能说小学生的这些想法都是合适的，但是教师可以利用他们的这一特点来培养学生的想象力，使学生在发挥想象力的同时，以自身特有的表达方式呈现这些内容。此外，教师还需要关注的另一个重点问题是：学生如何才能把这些想法以美妙、精准的词汇描述出来。因为课堂时间有限，不能为学生提供较多的范例文章来阅读，为了增加学生的阅读量，拓宽学生的视野，就需要教师鼓励学生在课后进行课外阅读，加强学生对词汇以及语句的了解和掌握，从而进一步提高学生的语言运用能力，为培养学生的想象力提供助推力。例如：在教师带领学生阅读《猴王出世》这篇文章的时候，当学生看见文章中的插图时，就会有个别学生在一起讨论与课文相关的类似的话题。由于小学生的自制力不是很强，对于文章里描述的情节也没有足够的关注，注意力往往会被图片所吸引。这时候，就需要教师通过这篇文章指引学生在课外阅读的时候有意识地寻找类似主题的书刊进行阅读，并且写一篇关于这篇文章的读后感，以此来加强对学生想象力的培养。

2.2利用多媒体技术对学生的写作兴趣进行培养

若想使得学生更加积极的参与到写作中，就必须将学生的写作兴趣更加有效的调动起来，如此才可以推动学生在写作方面取得更大的进步。教师在开展教学的过程中，可以更好的借助多媒体资源来对学生的习作兴趣进行培养，从而达到良好的学习效果。在写作教学中，有效的运用多媒体技术，能够将事物更加生动形象的呈現。例如，学生在观看图片时，教师就可以运用多媒体技术将多姿多彩的图片向学生进行呈现，从而达到最佳的教学效果。为学生播发丰富多彩的图片，不但可以加强学生对图片的充分认识，还能够给予学生视觉的冲击，从而使得学生的写作兴趣更大程度的提升。

2.3深化实践体验丰富写作情感

实践是检验真理的唯一标准。作文与其他任何一种知识一样，不仅源自于生活实践，同时又是生活实践的切实反映，而且其所具备的真理性以及所蕴含的丰富情感思想也总是能够在生活实践中得到检验和实现。因此，在当代所推崇的快乐作文教学中，教师要积极迎合这一教学发展需求，注重教学的生活化，增进传统作文教学与生活实践的密切联系，增加学生的生活化体验，做好学生的引领工作，指导学生学会观察生活，并能够懂得如何去深入生活实践进行体验与感知，以此来帮助学生收获快乐作文的学习体验，从而爱上写作，爱上生活。比如，笔者在作文教学中多次安排学生进行一系列的社会实践类活动，如冬日除雪、卫生打扫、垃圾分拣，通过这些现实活动，让学生去深入生活，感受同学之间的密切配合与互帮互助，接受大自然的洗礼，感悟大自然的神奇，增强学生环保意识等。这些活动都是源自于生活实践，所以学生也会很积极的去参与，以此为基础的写作训练也收获了很好的效果。

结语

在小学语文写作教学中渗透培育核心素养，不仅仅是为了提高学生的写作能力，完成教学目标，更是对学生发展和个人素质培养的要求。因此，我们可以通过提升教师个人专业能力和素质，引导学生进入写作状态，引导学生进行发散性思考，从多个角度进行写作训练，进一步提高学生的表达能力，帮助学生在写作中表达自己的真情实感，提升核心素养。

参考文献：

[1]郑新丽.核心素养：高中语文课程的应然价值追求[J].教育探索，2020（04）：27-33.

[2]叶莉莉.基于核心素养改革高中语文作文教学的策略[J].软件（电子版），2019（10）：33.D5CBDF48-BA1E-4465-AE90-37B50F8F96A7