初中地理教学中学生读图能力的培养策略

尚礼贵

地理作为初中阶段的副科学习内容，长期以来都难以在学生中获得较高的关注，不少教师也没能充分意识到地理学科的教育培养价值。受到思想和重视度的影响，初中地理教学的策略性相对较弱，并不能脱离基础理论教育实现对学生综合能力的培养目标。读图能力在地理学习中有着重要作用与广泛的应用空间，有意识地培养学生读图能力是对学生地理综合能力的有效强化。本文将从实际情况出发，探究初中地理教学中对学生读图能力的培养，希望能为初中地理教学的优化提供有价值的参考。

一、读图能力对地理学习的重要性分析

初中地理教学内容相对基础，与地图本身有着较为直观的联系，读图能力将会促进学生地理学科综合素养的有效提升。实际教学中有意识地应用图形，能够降低学生对相对抽象地理知识的理解难度，以图片形式促进学生脑域的进一步开发[1]。同时地图的教学应用也是改善地理教学枯燥死板的重要途径，配合地图开展讲解更加直观，学生能够从讲解中理解记忆更多内容。随着学生读图能力的逐渐提升，对地理学科的感知力也会逐渐增长，教师在此基础上配合读图能力的引导和训练，能够进一步强化学生的地理综合能力同时促进学生思维综合性的增强。调查初中地理教学情况发现，现有的初中地理教学具有浓厚的应试色彩，由于其在学生学习成长中并未占有主要地位，素质教育理念在地理学科中的落实情况不佳。教师和学生都缺乏提升读图能力的意识，教育与学习过程更多以理论记忆为主，为此想要实现初中地理对学生读图能力的有效培养，就必须要从多方面共同入手做出改变。

二、初中地理读图能力的培养策略

（一）有意识提高教学中图形应用

初中地理教学内容与地图、图形等有着较为清晰的联系，教师可以借助这种联系开展图文结合的课堂教学。图形能够给学生带来更加直观的视觉刺激，配合讲解能够更快速的形成较为深刻的直观记忆。为此，教师在备课阶段，应当有意识地提高图形在课堂教学中的应用比例，并在课堂上图形文字对照讲解。利用教学过程帮助学生建立基础的读图意识。以人教版初中地理七年级下册中第七章我们邻近的国家和地区部分的教学为例，不同国家的地图有着十分显著的形象差异，教师可以利用这种差异对比不同国家地图完成理论教学[2]。

（二）帶领学生展开地图分析

初中地理教学内容多数与地图有着直接对应关系，为此实际教学中不仅要应用地图开展教学，还应当引导学生识别、分析地图。以人教版初中地理八年级上册第二章中国的自然环境部分的教学为例，教师可以借助多媒体对不同区域地理特征进行三维演示，一方面三维演示更加直观，也能够更好地抓住学生兴趣;另一方面也能够更好地凸显不同区域自然环境差异的成因，为教学回归地图引导学生分析打好基础。

（三）培养学生读图兴趣

在地理学科考试占比不高的前提下，想要实现对学生读图能力的有效提升，就不能忽视兴趣在实际学习中的影响力。教师应当充分借助信息技术与网络资源，为学生提供多样化的趣味教学演示。通过色彩鲜明或动态化的演示方式，初步建立学生的读图兴趣。在日常教学中，尽可能做到图文对应，培养学生在地理学习中看图、识图的思维惯性。并依据教学内容为学生准备课后识图训练内容，注重训练内容趣味性巩固学生地理识图兴趣，为学生识图能力的提升带来更长远稳定的动力[3]。

三、总结

读图能力在初中地理中有重要的应用价值，主动培养读图能力也是对初中地理教育价值的进一步呈现。针对现有初中地理教学情况，想要实现学生读图能力的有效培养，应当从教师入手，改变教师的教学理念与教学习惯，增加地图、图形在实际教学中的应用比例，注重读图教学引导与兴趣培养。基于教学内容充分开发识图教学策略，才能够改善当前初中地理教学状况，实现对学生读图能力与地理学科素养的综合有效培养。

参考文献：

[1]石荣彪.基于核心素养初中生地理读图能力的培养策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020（2）：199-200.

[2]何婷.论初中地理教学中学生读图能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2020（6）：262.

[3]巴合提·努胡马尔.初中地理教学中对学生读图能力的培养策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（6）：283.