高校以音乐室为平台构建实践育人新模式

常诗竞 尹航

在高校音乐教学的实践过程中，为科学全面地提升以及优化学生的音乐素养，为行之有效地促进学生的全面发展，应该注重深入全面地推动实践育人工作的有序开展。在音乐教学改革的进程中，高校应该注重创新教学思路，积极变革教学方法，科学拓展以音乐室为平台，切实有效地提升音乐教学的整体质量与水平，更好地促进学生的健康全面发展。

近几年来，随着我国音乐事业的繁荣以及全民娱乐时代的到来，各种名目繁多的音乐工作室活跃在社会舞台上，提供了各类与音乐相关的业务服务，包括词曲创作、影视配乐、音频处理、记谱制谱、个人专辑、音乐伴奏等，这种灵活机动的工作室模式为音乐专业学生毕业后的就业和自主创业开拓了广阔的空间。为此，在高校音乐教学改革的实践过程中，应该注重依托于科学的音乐室平台，行之有效地推动实践育人工作的全面推进以及科学开展，更好地提升学生的整体实践素养以及综合能力。可以说，音乐室模式是一种全新的模式，是推动音乐教学改革深入的一剂强心剂，是提升以及优化音乐教学质量的重要举措。在实践过程中，教师要注重深入全面地把握好高校音乐教学的特色，科学精准地提升音乐教学工作的整体质量。

一、积极创新教学模式，立足音乐室平台

在高校音乐教学改革的实践进程中，卓有成效地推动音乐室平台的建立，积极自主地为学生提供广阔的实践实训平台，切实有效地夯实学生的整体实践素养，应该注重在音乐教学改革的过程中，科学全面地推动音乐室平台的有序建设以及科学推进。可以说，在音乐教学改革中，只有以音乐室平台为前提条件，才能够深入精准地提升音乐教学工作的整体质量与成效。一系列的发展实践证明，在高校音乐教学的实践中，只有积极创新教学模式，积极变革教学方法，积极更新教学思路，积极拓展教学方向，科学精准地打造以及建立音乐室平台，才能够在很大程度上夯实音乐教学的实效，也才能够真正提升学生的音乐素养[1]。

（一）更新教育教学的理念和思路

在高校音乐教学工作全面推进的过程中，音乐教学理念是非常重要的教学指导，是保障整个音乐教学工作有序开展的关键立足点以及科学思路。在实践过程中，应该注重有效提升音乐教学的质量，积极拓展音乐教学改革的思路以及方向。对于广大音乐教师而言，以音乐室平台为主体的教学模式，是一种全新的挑战，是一种全新的体验。不可否认，在具体化的教学中，部分教师可能觉得音乐室平台距离自身相对比较远。但事实上，音乐室平台在社会层面上是多种多样的，为音乐专业的学生提供了广阔的就业平台和创业机遇。为此，在推动音乐教学改革的进程中，广大音乐教师应该注重积极变革教学思路。在传统的音乐教学实践中，部分音乐教师可能过分拘泥于音乐课堂，这种相对狭隘的教学模式，很容易使得学生的专业所学與社会实践相互脱节。为此，在实践过程中，应该注重卓有成效地拓展教学方向，积极将专业教学与社会需求相互结合起来，以社会岗位的真实需求为导向来推动教学工作的有序推进。与此同时，以音乐室平台为教学模式的教学改革，还要求教师在具体的音乐教学实践中，要将学生摆在关键的位置上，积极有效地突出学生的主体性地位，以此来有效激发他们的学习兴趣。在具体的音乐教学改革过程中，应该注重培育学生的实践能力以及创新素养，尤其是要注重全方位激发学生的创新意识，引导以及鼓励学生积极自主地投身于音乐室的创业实践中。

（二）积极利用定制化培养的科学模式

在高校音乐教学改革的实践进程中，为有效突出音乐室平台的关键作用，为真正夯实学生的音乐素养以及实践能力，应该注重采用定制化培养的模式。可以说，在音乐教学改革中，每个学生的音乐素养都存在着显著的差异，每个学生的音乐认知也存在着较大的区别和不同。为此，在实践过程中，要积极创新以及完善人才培养模式，积极更新人才培养体系，积极推动人才培养工作的深入开展。在传统的音乐人才培养的实践过程中，高校往往采用相对闭合性的培训模式，并没有真正把握社会岗位的真实需求，也没有真正体现企业的实际需要，这就使得音乐专业人才的培养存在着较大的盲目性以及滞后性等问题。为着重变革音乐教学的模式，也整体提升音乐教学的质量，在人才培养的进程中，有必要科学精准地采用定制化培养模式[2]。所谓定制化培养，就是指高校可以积极寻求与企业的深入合作，积极与企业进行深入沟通，了解企业的真实需求，按照不同的培养目标来细化不同的培养标准，匹配不同的培养体系，真正实现精准化培养。一系列的发展实践证明，在人才培养的实践中，定制化培养工作的有序开展，能够有效提升人才培养的整体实效，同时也能够有效防范可能存在的资源浪费与消耗等，改变过去规模化和标准化的人才培养模式，为社会提供多样化和个性化的音乐专业人才，真正规避音乐专业人才“千篇一律”的问题与困境。

（三）科学使用项目管理的科学方案

在高校音乐教学改革的实践过程中，以音乐室平台为载体的人才培养模式，始终具有突出的作用和成效。为科学全面地提升以及优化人才培养力度，为最大程度地保障人才培养实效，应该注重创新采用项目制的科学方案。项目制教学是一种高效化的教学手段，它能够为学生提供明确的学习任务，同时也能够有效梳理学生的学习方向以及思路，鼓励以及指导学生来进行科学化的学习。同时，项目制教学方法的高效化运用，能够实现高效化的资源整合，能够明确人才培养的具体方向，真正有效地提升人才培养工作的整体实效。如在具体的人才培养实践中，高校可以积极结合自身的教学特色，行之有效地明确不同的项目，按照项目来实现专业化的培养工作。如高校可以整合教育教学资源，在积极吸引社会力量注入的基础上，科学全面地建立不同的项目板块，如声乐工作室、伴奏工作室、演艺工作室等。在具体的教学过程中，教师要为学生创设不同的项目任务，鼓励以及指导学生来进行有效化的探索与实践。学生才是音乐学习的重要主体，在科学的项目任务下，他们能够全身心投身其中，也能够就项目问题来展开深入探索。

二、积极开展实践育人，全面提升培养质量

在高校音乐教学改革的实践过程中，实践育人工作的有序化推进，是保障音乐教学改革工作高质量开展的重要前提，是提升音乐教学质量的关键武器。以工作室为平台来推动实践育人的深入，必须注重做好以下方面的问题。

（一）明确方向性课程

高等教育应优先于社会发展，只有这样，才能够真正满足社会发展的现实需求，也才能够科学全面地规避可能存在的课程滞后问题。鉴于此，在音乐教学实践改革的进程中，应该科学增设方向性的课程。所谓方向性课程，主要是指音乐教学领域中的核心课程或者重要的教学方向。在实践环节中，高校有必要从自身的发展需求出发，科学全面地拓展课程方向，积极增加全新的课程目录，积极增加新颖的课程资源，在实践育人的基础上，实现全方位育人。

（二）合理调整实践课时

在高校音乐教学改革的进程中，实践育人的关键与核心在于实践二字。鉴于此，在人才培养中，要注重有效调整实践课时的整体比重。传统的音乐教学中，实践课时是相对不足的，学生鲜少能够通过实践化的平台来获得能力的提升，鲜少能够获得充分的锻炼以及创新创业机会。为此，在音乐教学改革中，要适当调控实践课时的长短，要以一定的模块来整合实践教学内容，积极为广大学生提供创新创业的平台。如高校可以在校内创设相应的音乐室平台，引导学生利用闲暇时间来进行自主练习或者参与创业。或者，高校音乐教师为指导，为学生搭建校内音乐录制等平台，让学生得以拥有充分的实践演练机会[3]。

（三）实现真实化的教学

在以音乐室为平台的实践育人进程中，为真正有效地提升育人力度，应该注重实现真实化教学。所谓真实化教学，就是要以社会性的真实音乐室为蓝本来进行模拟训练，让学生得以在真实的环境中来认真深刻的感受与认知，切实提升学生的整体学习实效与质量。鉴于此，在推动音乐教学实践育人深入发展的过程中，应该充分明确音乐室的具体职责以及任务分工，应该不断细化音乐室的工作流程，在充分發挥教师引导作用的基础上，科学全面地明确不同人员的具体职责，清晰全面地制定岗位职责，确保音乐工作室运转的整体实效。

三、总结

在高校音乐教学改革的实践过程中，应该注重整体突出实践教学的比重，应该注重全面优化实践教学的力度，积极建立以工作室平台为载体的实践育人工作体系，切实有效地提升人才培养成效，科学全面地推动音乐教学改革工作的深入发展，真正提升学生的实践素养以及整体能力。

参考文献：

[1]林丹，张振南.以高校实验室为载体构建实践育人新平台[J].中国现代教育装备，2015（15）：11.

[2]王雪峰，刘平.以工作室为平台，构建新的大学生创业教育实践模式[J].大众文艺，2014（9）：253.

[3]张墨.运用智联网络平台模式推动创新创业教育发展研究[J].江西电力职业技术学院学报，2018（6）：44.

作者简介：常诗竞，声乐教师，讲师，2009年毕业于延边大学艺术学院，硕士研究生，研究方向：声乐教学与理论研究。尹航，白城师范学院学生。