渗透生活趣味性元素，让数学课活起来

潘恒星

小学阶段数学是主要学科之一，除却理论知识也极为重视实践性，这一严谨的学科让小学生产生了严肃且认真地认识，但在传统教学之中更多地在学生面前显露了其严谨性，便促使学生觉得学习数学是较为枯燥乏味的，这对于小学阶段的学生而言有着一定负面影响，小学生正处于身心快速成长期，因此有着好动、好奇、喜欢新鲜事物的特点，所以传统数学教学的枯燥乏味让小学生对数学学习提不起兴趣，在课堂之上经常走神，这降低了小学数学课堂教学的有效性。本文以渗透生活趣味性元素为切入点，让数学课堂活起来，进而有效激发学生学习兴趣，提高数学教学的有效性。

小学阶段数学虽然属于初级数学，但依旧有着严肃、严谨性，不能出现任何偏差，这在数学问题的探究与解决上有着充分的体现。这一数学特点被小学生感受到，并形成了畏难心理，并产生数学课很枯燥的感受和认知，又因小学阶段学生自身特性的原因，对较为死板、变通性较小的数学失去了探究兴趣。而数学教师若不能意识到这一点，就会导致数学课堂的教学质量处于较低水平，影响到学生掌握数学知识的效率与进度。虽然数学学科具有严谨性，但其也有潜藏的趣味性与种种多彩的内涵，并且数学学科是在生活之中所逐渐形成的实用性极强的学科，也可运用于生活的方方面面，若教师能够把这种与生活息息相关的特性在课堂表现出来，便能让数学的生活趣味性元素的价值得到充分发挥，让学生在轻松愉快的数学知识的探索与学习之中获得成长与能力及素养的培育。

一、生活趣味性数学课堂的开展思路

在数学学科的世界之中徜徉便是在不断提出数学问题，不断探究数学问题，再不断解决数学问题的过程。生活趣味性的探究教学便是把数学内容生活情境化、问题化，不仅要把各种形式的有趣问题抛给学生，还要在职中充分尽到教师之职责，做好引导和启发，促使小学生能够在正确路径之中自主发现问题，并意识到问题的本质，进而探究问题，最后解决问题并总结经验。在当前教育形势之下，小学数学教师通过以学生为学习主体，通过其在教师的引导下进行自主探究活动，进而获得实践与创造力的锻炼和培养，让其自身所具备的主观能动性得到充分地发挥与释放[1]。在教学之中，数学教师还要有意识地引导学生发现数学问题，并鼓励学生自主提出问题，而后启发其通过自主或小组合作的方式进行深入探究，最后得到正确结果，促使学生产生成就感，有效提高学生的数学学习积极性。在开展教学之中，需要教师充分结合当前教学目标与教材知识，设计出适宜的生活趣味性情境，同时做好探究活动的合作者、指导者、组织者，让数学课堂形成平等、民主、和谐与共同促进、互相学习、相互尊重的新时代师生关系，促进小学生积极主動地探索数学世界，充分地思考探究，在数学教师的教师魅力之下与鼓励中不断成长与发展。数学是思维层面的体操，在生活趣味性数学课堂之中除却让学生体会到学习数学的轻松、愉快等积极感受，还需要有效锻炼并培养学生的核心素养，才能真正让数学课堂活起来。

二、生活趣味性数学课堂的开展策略

（一）教学中融入生活游戏

小学阶段学生对外界环境充满着好奇，同时喜动，对游戏有着执着的兴趣，在数学教学之中运用好学生的这一特点便能助益于教学效果。把生活之中的游戏融入到数学知识的教学之中，形成有机结合，促使小学生对数学形成有趣、喜欢的认识，学生在数学课堂之中如同游戏一般地学习和领会数学知识，必然会提高学生学习数学的积极性。小学阶段学生对找东西这一事情有着较高的兴趣程度，当物品被找到会产生极大的成就感与满足感，对于小学生的这一特点，数学教师就可以设计出相应的数学教学游戏[2]。如在《长方形、正方形面积的计算》这一部分的数学知识教学之中，数学教师可以开展“我是查找小能手”游戏，让学生根据正方形与长方形的特点来查找身边存在的正方形与长方形，如铅笔盒、橡皮擦、直尺、课本等，而后引导学生进行观察，观察所处的环境都是由哪些图形所组成，小学生对这一游戏式教学极为感兴趣，除这一部分的教学，还可以用于圆形、三角形、平行四边形、梯形等教学之中，给后续数学知识学习形成较好的预热效果。在学生情绪高昂之时，把长方形、正方形的面积计算方法引入课堂之中，学生能够在极为专注的状态之下高效地理解并掌握面积计算知识。通过生活游戏融入课堂教学中的方式开展教学，有效地提高了数学课堂的生活趣味性，提升了学生的学习兴趣以及学习效率与质量。

（二）在生动有趣的故事中体现数学知识

小学阶段学生除却喜好游戏，还很喜欢生动有趣的故事。对于这一点，数学教师可以对故事进行改编，加入数学知识，促使学生在聆听故事时，潜移默化地吸收数学知识，不仅能够让学生在极具趣味性的数学课堂之中轻松领会严谨的数学知识，还能启发学生的思维，锻炼和培养其思维能力，进而获得更好的成长与发展。高斯这位著名的数学家小时候也有着故事，在高斯小时候就极为喜欢动脑筋，八岁便能把一百以内的加法熟练地运算，这与高斯认真对待数学，勤奋锻炼数学能力是难以分开的。很多数学故事都极为有趣，且蕴含着数学知识，除却运用现存的故事之外，便是改编故事来辅助教学，以此促进学生的数学积极性，启发其思维[3]。如在《四则运算》这一部分的数学知识教学之中，数学教师就可以以《西游记》为模板，创设出蕴含数学知识的小故事。如唐僧又被妖怪抓走了，在徒弟寻找师父的过程中又累又渴，因此孙悟空让猪八戒进行化缘，猪八戒首先走到一个庄子，化缘到了桂花糕，桂花糕被装在盒子中，每个盒子有8块，施主共给了猪八戒10盒，而后猪八戒偷偷把这些桂花糕吃了;猪八戒饿意稍减，又去了前方的一个村子，化缘到了白米饭，施主用碗装米，4碗米装满一个盒子，共给猪八戒装满了10个盒子，猪八戒想吃了再去化点，便都吃了。孙悟空突然从猪八戒后面出现，发现了猪八戒偷吃，掐指一算，猪八戒偷吃了多少块桂花糕？多少碗白米饭？学生通过运用所学的四则运算知识完成了孙悟空的计算，而后教师继续讲：孙悟空让猪八戒想办法找到同样的食物，否则把他吊在树上直到师父被找到。通过教师创设生动鲜活且有趣的故事，让数学用于生活的意义得到体现，并用故事吸引学生的注意力，促使其较为专注地掌握数学知识，并进行知识的实际运用，极大地提高了教学效果，让数学课活了起来。

（三）以数学知识解决生活问题

数学学科源于生活，并用于生活，数学学科与生活是无法分割的，在课堂教学之中，数学教师有意识地把两者结合在一起，让生活问题得到很好地解决，进而让学生充分消化所学数学知识，并提高其数学实际应用能力。大部分小学生都只知道学，不知道应用，仿若学习和生活是两个平行世界一般。这就需要教师打破平行壁障，让学生能把生活与学习充分地结合在一起。在数学教学之中，教师除却教授知识、培养其核心素养，还应当教会学生通过表象探究本质的能力，促使学生逐渐掌握所学知识用于生活的能力。学生与家人在周末放假期间开展了植树活动，但风沙较大，脆弱的小树苗很多都折断了。对于这样的情况，小学生在与数学教师日常交流之中表达了伤心之情[4]。

（四）数学化生活事件描述

数学学科本身也是一种语言，能够让人们更有效地进行交流，并存储有效的信息。在信息时代下，数学的作用越加凸显，为了学生在未来获得更好的发展，在小学阶段也应该有意识地让生活事件的描述数学化，让学生更好地运用数学，并形成数学思维，助益于学习、生活等各方面。以数学视角观察生活是极为有趣的，而用数学描述生活也是极为新颖的，能够促使学生的数学热情被点燃，丰富数学学科的色彩，让数學教学活起来[5]。如在《小数的加法和减法》中，当课堂教学即将结束，学生也掌握了本节课的知识点。这时，数学教师开始教授学生用数学的方式来观察、思考、记录日记。教师先提出了购物时的生活化日记场景：周日我去超市购买好吃的食物，购买了一盒饼干，花费9.7元;购买一块面包，花费6.7元，购买一包肉丸，花费15.3元，这次购物总共花费31.7元，预算尚够，还在计划之内，还可以再花费8.3元购买一瓶果汁。在这样的教学方式之下，学生不仅认识到了数学的生活实际应用能力，还在极为生活化的趣味性教学之中把当前课程所学的数学知识深度消化并进行了掌握，能够熟稔地用在种种数学问题之中，极大地提高了数学教学的有效性，让数学课鲜活起来。

三、总结

生活之中处处是数学，在小学数学课堂之中渗透进生活趣味性元素，不仅让小学生从小就形成实际生活运用数学的能力，还有效地获得了数学能力以及素养的全面培养，让数学学习不再痛苦无趣，有效地促进了学生健康且阳光的成长和发展。

参考文献：

[1]钟亦黎.巧用趣味情境，让数学课堂活起来[J].亚太教育，2019（8）：91-92.

[2]张起超.巧用益智器具让数学课堂活起来[J].新课程，2019（25）：74.

[3]江茂杉.应用游戏化教学法让小学数学课堂活起来[J].考试周刊，2020（39）：74-75.

[4]陆方瑜.“说”，让小学数学课堂活起来[J].当代家庭教育，2019（20）：66.

[5]罗国美.浅谈如何让小学数学课真正活起来[J].中学生作文指导，2019（14）：193.