以职业能力为导向的高职高专公共英语教学创新研究

陈倩

在社会经济不断发展的前提下，对学生职业能力的要求也越来越高，因此，学生面临着巨大的就业压力。如何提升学生的社会就业能力和竞争力，是每个高职高专院校急需解决的首要问题。因此，高职高专院校应以职业能力为导向，加强对学生公共英语能力的培养，切实解决学生的实际需求和就业问题。本文针对以职业能力为导向的高职高专公共英语教学创新展开相关的讨论。

一直以来，英语在全球的使用率都是最大的，在全球化的时代，英语更是对我国社会的发展与进步起到至关重要的作用。所以教師需要加深对公共英语教学的认识，并在以职业能力为导向的前提下，对教学方法进行创新，以此来促进学生更好成长，并具有比较强的就业能力。

一、高职高专公共英语教学现状

随着我国教育事业的蓬勃发展和社会不断提高的对需求人才的标准，对高职院校的教学质量也有了更高的要求，要求其能够适应社会的发展与变化，改变旧的教学理念，充分提高学生的综合素养和就业能力，对教学手法进行改革。但实际上，我国的很多高职院校并不能满足市场的需求，因此，导致学生的就业率低下。除此之外，我国很多高职院校存在传统的教学理念，不能与时俱进，在枯燥的教学模式下，学生不能够有比较强的职业能力，同时也不能够进行更好就业[1]。

高职高专公共英语作为学生的必修课程，其对学生的发展起着至关重要的作用。在全球经济一体化的背景下，在与国外的交往越来越密切的背景下，对顶尖人才的需求越来越大，因此，教师应当充分了解公共英语现状与学生的发展现状，不断吸取现今的教学经验和更多实用的知识，为国家培养出更多具有专业素养的高端人才。

二、职业能力导向下高职高专公共英语教学创新要点

（一）符合学生发展需求

目前我国很多高职院校在对学生进行公共英语教学时，都没有针对学生的职业进行教学，这导致了学生没有比较强的职业能力，而且所拥有的英语知识与社会严重脱节，进而造成了“学无所用”的现象。这大大阻碍了学生的就业，也阻碍了学生的发展。因此，在对教学手法进行创新时，要符合学生的发展需求。

（二）重视学生的实践

目前很多教师在进行教学时，依旧以词汇和语法为主，这对于学生职业能力的提升是非常不利的。与此同时，教师在带领学生翻译相关的语句时，总是逐词翻译，缺乏灵活性，这对于培养学生的创造性思维具有阻碍作用。除此之外，很多教师在课堂上并没有带领学生进行实践，所以学生学到的英语知识不能够有效转化为职业能力。

（三）使用综合性的评估方法

学校和教师在对学生的学习状况进行检测时，不应当只采用纸质考试方法，还应当重视对学生技能的检测[2]。因为高职院校是以学生的就业为主的，所以应当充分考虑学生的职业能力和就业能力，并以综合性的评估方法，促进学生以职业能力为主要目标，进行主动学习。

三、以职业能力为导向的高职高专公共英语教学创新路径

（一）根据学生实际情况，分层教学

学生对英语的接受能力是不同的，因此，会导致有的学生学习成绩比较好，有些学生则学习比较差，针对这一现状，教师可以实施分层教学，对学生进行更具有针对性的教学。

如在每一个学期，学校需要组织学生进行相关的考试，从而充分了解学生的英语水平。之后按照学生的学习成绩，对学生进行分班，即英语水平相近的学生在同一班。这种做法方便教师作出更加科学且具有针对性的教学方案，对提升学生的英语成绩具有明显作用[3]。在分班之后，教师需要注意学生的心理状态，对学生的心理进行疏导，不要让学生因为分班而产生自卑心理。应当鼓励学生将压力转变为动力，要让学生明确分班的目的是为了学生能够更好提升英语成绩，有比较强的职业能力，并在毕业之后有一个更好的工作。分层教学的有效实施，不仅可以充分调动学生在学习方面的积极性，而且还能激发学生对英语学习的动力。

（二）以实用性为基础，设计模块课程

1.公共英语的基本内容

一般来说，公共英语分为3部分：基础英语、专业英语、职业英语。基础英语的主要内容是听力、综合英语和口语，意在全面培养学生在听说读写方面的综合能力。专业英语的主要内容是就业领域内的英语，即针对学生日后想要从事的职业而专门学习的英语，其所包含的专业名词比较多。职业英语的主要内容是应聘求职和职场沟通，其意在有效增加学生在职场上的竞争力。

2.订单式课程

高职高专院校的学生是以就业为主，因此，教师在对学生进行知识的传授时，应当充分考虑学生的实际需求，制定更加有针对性的教学计划。如订单式的课程，其主要指的是为了有效提升学生的就业能力和就业率，与相关的企业进行长期合作，让学生能够成长为符合企业需求的人才。目前就我国的高职高专公共英语教学来说，其涉及的基础内容比较多，与职业相关的内容比较少，这不利于学生的就业。而订单式课程的设置，是直接面向学生的未来就业岗位而进行教学的，所以学生所学习到的英语更加具有职业性，可以有效改善职业性英语较少的现状。

订单式课程十分具有针对性。教师可以针对企业所需要的人才，对学生进行有针对的英语教学，这会促使学生在毕业之后，可以在短时间之内走上社会，甚至达到学校和企业的无缝连接。不过需要教师主要的是，在进行订单式课程时，应当具有一定的计划性，即对英语课程进行合理安排，不应当“丢了西瓜，捡了芝麻”。

（三）知识与实践相结合

相比较于理论教育而言，职业教育非常注重学生对技能的掌握，因此，不仅需要学生在课堂上学习基础知识，还需要学生进行相关的实践。

如教师可以帮助学生将高职高专公共英语课程的课时进行划分，即根据学生的实际情况，帮助学生有效规划时间：让学生拿出一部分课时到企业进行相关的实践和学习，且实践的课程应当大于等于总课时的1/3。将理论知识和实践进行有效结合，既巩固了学生的基础知识，还提升了学生对知识的运用能力。更重要的是其陶冶了学生的情操，并让学生有了更多的实践经验，这十分有助于学生在日后步入社会寻找工作[4]。

（四）充分利用多样化的教学设施

将现代化信息技术有效融合在教学中，是现代社会快速发展的必然要求。利用多样化的教学手段对学生进行英语知识的传授，可以有效地将复杂的知识点变得简单化，让学生学起来更加的轻松。与此同时，其还能够有效提升学生对英语课堂的兴趣，从而间接提升自身的英语能力。信息技术的快速发展，也让教学资源变得更加丰富起来，如可以在课堂上为学生创造更加真实的教学环境，从而让学生可以有效吸收教师在课堂上传授的英语知识。

网络教学平台具有便捷和操作简单的特点，因此，教师可以充分利用网络教学平台，增加与学生之间的互动和交流，在促进师生感情的同时，还能够有效提升学生的学习成绩。

如教师可以通过网络教学平台对学生布置作业，并监督学生的完成情况。学生在完成作业时，如果遇到了令自己困惑的问题，也可以通过网络教学平台向教师进行请教。除此之外，教师还可以通过网络教学平台对学生进行相关的考试，时刻掌握学生对知识点的完成情况。

（五）采取多元化的评价方式

在传统的高职高专公共英语教学中，教师只注重学生的考试成绩，这不能全面了解学生的学习情况，并且不能对学生的学习成绩和学习状况，作出科学的评价。针对这一现状，教师应当采用多元化的教学评级方式，以此来保证评价的客观性和公平性。

1.全面监控学生的学习情况

教师可以将有关学生学习的各个方面全部都融入到评价体系中，并对每一方面都赋予分值，如学生的课堂表现为1分，学生作业的完成情况为2分，学生的单元测验成绩为4分等。评价体系应当尽可能多地涵盖有关学生学习的各个方面。在学生完成对某一个模块的学习后，对学生进行综合打分。这样的评价方式，对学生来说更加的公平，教师也能够对学生的学习状况和学习水平有一个比较全面的了解。

2.建立评价体系

考取资格证书，能够有效增强学生在社会上的竞争力并增加学生的就业几率，因此，为了能够督促学生考取相关的资格证书，可以针对资格证书建立相关的评价体系，充分调动学生考取资格证书的动力。

四、总结

以职业能力为导向的前提下，对高职高专公共英语教学模式进行创新，可以有效提升学生的职业能力，增加学生在就业时的核心竞争力，让学生能够选到自己心仪的工作。除此之外，其還能够让学生真正地做到学以致用，并为社会作出更大的贡献。

参考文献：

[1]史文杰.基于职业能力培养的高职高专公共英语教学模式探讨[J].黑龙江对外经贸，2011（10）：135-136.

[2]黄金子.浅谈职业能力需求下的高职公共英语教学改革[J].辽宁师专学报（社会科学版），2020（2）：40-42.

[3]毛秋蕴.以职业能力培养为导向的高职公共英语教学初探[J].新一代：理论版，2019（24）：26.

[4]陈震宇.以职业素质培养为导向的英语教学研究[J].开封教育学院学报，2019（11）：146-147.

课题项目：漯河市哲学社会科学规划领导小组2020年度调研课题（编号：SKGH-2020-046）。