“四史”学习教育融入思政教育路径研究

赵箭 宋永兴 顾天胜

“四史”学习教育是思想政治教育的重要组成部分，也是新时代思政教育的新要求、和工作新路径。二者目标追求的一致性，育人路径的契合，教育内容的趋同，具有很强的融合性。针对如何在思想政治教育中落实好“四史”学习教育，本文提出三个较现实的实践路径：①统筹社会力量，营造全民“四史”学习氛围;②创新媒介渠道，丰富“四史”学习教育形式;③抓好思政课堂阵地，讲好“四史”故事。

2021年是中国共产党百年华诞。立足于“两个一百年”相交的特殊时点，面对即将开启的十四五规划新征程。在党史学习教育动员大会上，习近平总书记对党史学习教育提出了新要求：一方面，要求全国人民开展党史学习;另一方面，要求全党、全国人民在党史学习的过程中做到思想领悟，做到“办实事”“开新局”。总书记的系列讲话，也将“四史”学习教育的目标和任务明确指出。

习近平总书记关于“四史”学习教育的论述中多次专门强调要加强对青年群体的“四史”学习教育。2020年，习近平总书记指出：“要重视加强学校思想政治教育，把爱国主义精神贯穿各级各类学校教育全过程，把爱我中华的种子埋入每个青少年的心灵深处[1]。”在党史学习教育动员大会上的讲话中强调：“要抓好青少年学习教育，着力讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感，让红色基因、革命薪火代代传承[2]。”21年春季的十三届全国人大四次会议上，总书记在与青海代表团的谈话中特别提到：“要通过在全社会开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育，引导广大人民群众特别是青少年弄清楚中国共产党为什么‘能’、马克思主义为什么‘行’、中国特色社会主义为什么‘好’等基本道理，坚定不移听党话、跟党走，在全面建设社会主义现代化国家伟大实践中建功立业[3]。”

一、“四史”学习教育与思想政治教育的关系辨析

（一）“四史”学习教育是思想政治教育的重要组成部分

“四史”学习教育中，党史是中国共产党的发展史、成长史、壮大史，亦是中国共产党历经磨难、走向成熟的实践史。如果说新中国史是“民富国强，众安道泰”的成长实践史。那么改革开放史则是中国共产党引领下的人民富强史，社会主义制度的成熟史。而社会主义发展史，则是中华民族近五百年来，从空想到实践，从无到有，从涓涓细流到历史发展潮流的实践历史。在近百年的社會主义发展史中，中国共产党自始至终是作为社会主义发展史最关键参与者和最强劲的引领力量而存在，自20世纪90年代苏东剧变以来，中国特色社会主义不仅成为了一面社会主义科学发展的伟大旌旗，更是作为全世界社会主义走向振兴的架海金梁。

当前高校思政教育涵盖爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育、理想教育等诸多方面。从二者涵盖的范围上来讲，“四史”学习教育中的党史、新中国史、改革开放史与上述的爱国思想、社会主义等青少年教育涉及领域脉脉相通，社会主义发展史的学习也与社会主义教育和理想信念教育不谋而合，所以说“四史”学习教育的内容被包含在思政教育的方方面面之中，四史教育是思政教育内容的至关重要的组成部分。

（二）“四史”学习教育是当前开展思想政治教育的新号召

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上，谈到要：“加强党史、国史、改革开放史、社会主义发展史教育”。四年后，习近平总书记首次提出了“学习‘四史’”的概念，此后在全党全国范围内掀起了“四史”学习教育的热潮。

习近平总书记强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[4]。”这是总书记在新时代对思政工作提出的最新要求。

当前的思政工作新要求“要教育引导学生正确认识世界和中国发展大势，从我们党探索中国特色社会主义历史发展和伟大实践中，认识和把握人类社会发展的历史必然性，认识和把握中国特色社会主义的历史必然性，不断树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心”。这一目标要求与“四史”学习教育的目标要求高度一致，由此可知开展青年学习教育“四史”是响应当下高校思政教育的最新号召。

（三）“四史”学习教育是思想政治教育工作开展的新方向

习近平总书记曾强调：“要把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重中之重，同学习马克思主义基本原理贯通起来，同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来，同新时代我们进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想的丰富实践联系起来，在学懂弄通做实上下苦功夫[5]。”

正如习近平总书记所言：“对共产党人来说，中国革命历史是最好的营养剂”“多重温我们党领导人民进行革命的伟大历史，心中就会增添很多正能量”[6]。《讲好中国共产党的故事》一作中提到：“思政课就要讲好中华民族的故事、中国共产党的故事、中华人民共和国的故事、中国特色社会主义的故事、改革开放的故事，特别是讲好新时代的故事”。在书中，习近平总书记亲自为我们上了一堂形象饱满的思政课，文中介绍了9个关于共产党人的故事，就是很好的思政教育示范课。

“四史”学习教育作为“学习贯彻党的创新理论作为思想武装”的重要组成部分启示我们，历史是一流的教科书，自然亦是一流的思政课本，我们可以把“四史”学习教育作为当前开展思想政治工作的新路径。

二、“四史”学习教育与思政教育的价值衔接

（一）目标追求的契合性

当前“四史”学习教育的目的是：一、要从“四史”学习中汲取精神力量，保持砥砺深耕、踔厉奋发的信念精神;在学习中博采众长、择善而从;从“四史”学习中汲取坚守人民立场的定力，永葆共产党人的初心[7]。对青年群体而言就是要：“培养具有坚定理想信念的青年马克思主义者;培养具有正确历史观的爱国青年;锻造在实践中砥砺前行的新时代青年[8]。”

在全国高校思政工作会议上，习近平总书记谈到：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才”

综上所述，基于“价值目标”视角：“四史”学习教育与思政教育的目标追求是不谋而合的，都是要以培养“社会主义事业建设者和接班人”为核心要义。

（二）育人路径的一致性

思想政治教育要求中明确指出应把“立德树人”作为核心环节，实现思政工作育人全程化、全方位化的目标，以此引领开创我国高等教育体系发展的新历程。对于长效育人机制的建立，《意见》中指明：“高校要把立德树人作为根本任务，融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制。以上育人路径归根结底最终还是要落实的言语、行动上来，让党的思政教育理念入脑入心、见行见效。”了解历史才能看得远，永葆初心才能走得远，“四史”学习教育本身就是思政育人的一个新途径，故而二者的育人路径是契合的。

（三）教育内容的趋同性

历史是最好的教科书，如古人云：“灭人之国，必先去其史。”近年来，总有源源不断的境外势力试图打破我们国家与民族的和谐，这些势力试图污名化国家革命史以及新中国历史，给辨别力低、尚不成熟的青少年“洗脑”。基于国家长治久安的立场，学习“四史”不仅是民族精神发扬光大的必修课，而且是必须修好的国家安全“第一课”。

因而，“四史”的终极学习目标是“知史爱党，读史爱国”。这与当前高校思政教育工作中要求教授青少年马克思主义唯物史观以正确培养形成青少年历史观的出发点不谋而合。二者教育的历史观、方法论、认识论是一致的。青年群体接触马克思主义唯物史观的主体内容是通过对中国近现代历史的学习完成的，而“四史”学习教育内容又与近现代史高度重合，二者的教育内容十分趋同，可以通过“四史”学习教育再度强化青年群体对马克思主义唯物史观的认知。

三、如何在思想政治教育中落实好“四史”学习教育

（一）统筹社会力量，营造全民“四史”学习氛围

“四史”学习教育活动是一项覆盖全面广、周期性长、系统性的联动工程，需要从全民思想上、组织行动上、宣传队伍上统筹谋划全社会资源。除了中央和各级党委成立各种党史学习、“四史”学习工作组外，还需要调动社会各界的资源，开展全民思政教育。

营造全民“四史”学习氛围，需要做好顶层设计，统筹社会力量。例如文艺界创作一批优质的影视、艺术作品，将四史的內容创作融入其中，以群众喜闻乐见的形式普及“四史内容”;出版界策划相关“四史”出版工程，支持深挖“四史”精神伟力的相关研究著作;教育界开展各种各样丰富形式的教育活动，传承红色基因，赓续精神血脉;各级共青团要开展各式各样丰富的“四史”学习教育实践活动;在各个基层社区开展“四史”学习，营造全民学习、全民参与的文化氛围，引导居民群众特别是青少年儿童“知史爱党、知史爱国”，通过讲好红色故事，发扬传统文化，让红色基因代代相传，把红色火种播进一代代年轻人的心中。

（二）创新媒介渠道，丰富“四史”学习教育形式

21世纪是信息传媒的世纪，媒介传播手段日新月异。“四史”学习教育不能光停留在人的层面，还要向技术层面进军，扩大受众。青年群体是社会主义的可靠接班人，而思想政治工作关系到国家甚至民族的未来，要培养什么样的人、如何培养以及为谁培养，更意味着国家和民族的明天，所以青年群体的思想政治教育工作可谓是民族文化建设的基石。当今时代是一个媒介传播精准化、多样化、技术化的时代，青年群体面对着海量互联网信息，很容易根据个人喜好形成“信息茧房”，如何能将他们的娱乐、学习需求和“四史”学习教育结合起来是迫切需要解决的问题。

要丰富“四史”学习教育形式，必须要着眼青年的个性化、时代性需求。例如“选取兼具思想高度和生活温度的历史片段，采取喜闻乐见的形式，增强感染力、吸引力和影响力，让社会环境和技术依托转化为抓住青年受众、掌握话语权的有力法宝。”除了常规的主流媒介外，B站、抖音账号、论坛等都是青年群体活跃之地，通过Q版、动漫、二次元、云端等诸多形式融入“四史”故事创作，吸引青年学习的参与。形成社会有氛围、学校有教育、个人有参与的多位一体覆盖网络。

（三）抓好思政课堂阵地，讲好“四史”故事

在思政教育中落实好“四史”学习教育。首先是要抓好思政必修课，尤其是近现代史纲要课的讲授，要打造一批名师、推出一批精品课程，将“四史”学习教育内容与思政课很好的衔接。其次，在课程思政中贯穿“四史”学习教育。在教学开展过程中，可以结合当下时兴的自媒体手段，支持老师创作多种授课形式、鼓励学生用多媒体手段展现学习成果。用抓人眼球、实际参与度高的方式将“四史”知识生动化，从而潜移默化、润物无声的给青少年的思想意识、行为举止以及思维观点等以正确引导。再次，利用好大学生暑期社会实践活动、社团活动等第二思政课堂，这些青年学生活跃的思想阵地我们不去占领敌人就去占领。

在“四史”的浩荡车轮印迹中，有许多振聋发聩、荡气回肠的好故事，这些故事不仅是民族力量迸发的源泉，更是当前思政教育中源源不断的精神财富。我们要抓好思政课堂这一阵地，“要把这些故事作为‘不忘初心、牢记使命’教育的生动教材，引导广大党员、干部不断检视初心、滋养初心，不断锤炼忠诚干净担当的政治品格。”

参考文献：

[1]习近平：论中国共产党历史[M].北京：中央文献出版社，2021.

[2]认真学习贯彻习近平总书记在党史学习教育动员大会上的重要讲话[N].人民日报，2021-02-25.

[3]坚定不移走高质量发展之路坚定不移增进民生福祉[N].人民日报，2021-03-08.

[4]把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[5]习近平.在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上的讲话[N].人民日报，2020-01-09.

[6]党面临的“赶考”远未结束：习近平总书记再访西柏坡侧记[N].人民日报，2013-07-14.

[7]张春美.“四史”学习，要达到什么样的目标？[N].东方网，2020-05-15.

[8]张红霞，孙振.新时代青年马克思主义者培养的价值目标及实现路径[J].2020（1）：117-122.

作者简介：赵箭（1983-），女，陕西宝鸡人，教育学硕士（历史学科教学），西安铁路职业技术学院助教，研究方向：思政教育，党建党史。宋永兴（1970-），西安铁路职业技术学院副教授。顾天胜（1972-），西安铁路职业技术学院副教授。