立德树人视域下高中语文教学的美育策略

张太芬

摘要：随着新课程改革的全面落实，教育部对以立德树人为学习前提的语文美育学习逐渐重视。“以美育德，以德育人”是培养现阶段高中生正确三观的教育标准，高中语文教材中蕴含丰富的美育知识，深刻研讨有利于提升学生的审美水平。将教材中的自然美、社会美以及艺术美深度教学，提升学生的道德品质，引导学生正确看待美，发展一双美的眼睛。本文将顺应这一教学趋势，在基于立德树人对高中语文教学的美育策略进一步分析和讨论。

关键词：立德树人;高中语文;美育教育

引言：习近平总书记在2017年曾发表讲话，发扬素质教育，完成立德树人的教学目标，建设德智体美劳全面发展的二十一世纪社会主义接班人。高中生正是即将面临人生第一个重要选择的时期，应在此时注重学生的素质教育，培养出一个健康的人格精神，着重发展学生三观，为日后升学和步入社会做好坚实的铺垫。

一、 挖掘语文教材中美的形式，培养学生真善美的性格特点

1、探索自然美，发展学生美的眼睛

自然之美是实际存在的，是世界万物中客观形成的美，不以人的意志为转移，体现出的是一种真实客观的美，更是国家民族的瑰宝。高中语文教材中的自然美是作家及那些文人豪客借助我国的大好河川、飞禽走兽、花草树木、文明古迹等自然界中存在的美作为创作素材，写出脍炙人口、令人爱不释口的完美佳作。高中语文教材中蕴含着无穷无尽的自然美形态，比如《雨巷》《琵琶行》的清秀之美，《荆轲刺秦王》《林教头风雪山神庙》的雄壮之美，《蜀道难》《三峡》的奇险之美，《沁园春·雪》《念奴娇·赤壁怀古》的动态之美，类似于以上几种自然美的文章比比皆是，作家们拥有发现美的眼睛，把自然界中存在的美书写的活灵活现，给人一种身临其境的环境美。

2、感受社会美和艺术美，激发学生人格的升华

社会之美也是高中语文教学中美育教育的重要组成之一，是指人们实际生活中社会事物的美。有专家曾指出，社会美主要有人性美、人情美、以及人格美。社会美主要体现在描述我国历史长河中的优秀传统文化、发扬民族精神的此类文章中，《纪念刘和珍君》表达了鲁迅先生为“为中国发展而死的中国青年”的痛悼与歌颂“中国女子不怕牺牲的勇敢”，更是对现实社会及历史背景的批判和赞颂，表现出浓烈的民族精神美。《边城》体现出社会人物的人格美、人性美。《边城》通过描写爱情、亲情以及邻居情来表达人性美，文章理想化了现实，真切的表达了人性中的美和善，是一部温暖的作品，突破了对社会美的更高境界。此外，艺术美简言之就是对社会现实美的一种升华，在文章教材中，作者将现实情感与字句有效融合，有了情感共鸣，才能激发出学生对高中语文的兴趣，感受艺术作品中蕴含的魅力，提升鉴赏美的能力，培养审美意识。学生在学习语文知识的同时，感受到一种超脱现实的意境美，使学生学会更多做人处事的道理，思想得以升华，人格得以改善，在美育学习中立德树人。例如，《江城子·密州出猎》中的“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘千骑卷平冈”描写的是作者年少意气奋发、打猎的壮烈出场，抒发作者少年时期的豪情壮志，展现出阳刚之美。

二、合理利用课堂教学的美育因素，树立学生正确的三观指向

德国教育家曾说，“培养学生道德思想的有效场所是教室、是课堂”。新一代高中语文教师应该善于并科学合理的利用教学活动中的美育元素，尊重学生个性化的学习方式，一步一步引导学生努力改正三观取向，学习优秀传统文化，为建设现代化社会主义国家尽绵薄之力。

教师本身就是一位传授学生高尚人格、发扬美和善的审美榜样，一位合格的语文教师对自己的职业充满兴趣，严格认真的对待语文教学的每一天。在日常语文教学中，高中语文教师应该调整自己的教学语言，融入自己真切情感，饱含情感的教学语言能够潜移默化的影响学生的说话和行动。在不断的教学过程中，树立起良好的榜样形象，计划教学目标的每一个环节，尊重学生的独特学习方式，用自己特有的人格魅力和教学方式，让学生相信并尊重自己。正所谓，亲其师才能信其道。教师在教学语文知识时，情感话口头语言与适当的肢体语言向学生传达正确的价值观和道德观，指引学生向正确的人生方向航行。

例如，学习《将进酒》这一课时，教师可以利用计算机设备播放合适的音乐来渲染诵读环境，并用声情并茂的语言朗读文章，并适当的带有肢体动作，逐步引导学生进入文章作者想要表达的意境之中，吸引学生的眼球，学生、语文教师以及作者情感产生共鸣，学生被作者所表达的悲壮之情所打动，进而感受真、善、美。此外，教师对于课堂上交头接耳、扰乱课堂秩序的学生，用期望和爱抚的眼神来警告学生，往往比直接批评点名更能达到效果。

2、优美清晰的板书激发学生健康向上的审美情趣

随着互联网和多媒体在各大学校的普及，许多教师把一些传统的教学方式以抛之脑后，在板书上花费功夫的教师少之又少。有专家指出，有规划的教学方案，大方直观的板书设计是重点组成部分。学生对计算机屏幕长时间的观看，会出现眼睛疲劳、易打瞌睡的现象，此时，大方美观的板书便能够很好的解决上殊情況。古往今来，有经验的语文教师特别注重自己板书的书写和设计，教师书写板书带动学生书写笔记，学生思想不易跑锚，并且优美直观的板书能够使学生享受美的愉悦，从而提升学生对语文课堂的参与程度，增强学生的学习积极性，养成健康向上的审美习惯。

例如，教学《囚绿记》这一课时，教师可以利用树状图来书写文章脉络和主要结构，树枝、树干表示文章的大体结构层次，弯曲的树干表示，作者追求自由和光明的道路是坎坷，需要经过很多磨难的。“树叶”则是相应段落所表达的观点，即作者一心向往的自由。顶天立地的大树，随着阳光的方向贸然生长，文章中“绿”是绿不住的，更象征着作者内心的坚持和勇敢。清晰而有逻辑层次感的板书设计，让学生感受到自身的成长就像是小树苗生长历程，培养学生的道德情感。

结语：总而言之，高中语文教育要合理顺应党中央的教育方针，遵循“立德树人”来培养学生的美育发展，高中语文教材中蕴含着多层次、多样化的美，需要教师和学生深度挖掘与探究。自然美、社会美以及艺术美，能够使学生正确看待审美情趣，学习对美的高水平鉴赏能力，让学生在轻松快乐的课堂氛围中感受美的情怀，享受美带来的愉悦，陶冶心灵，进一步提升对美的认知，感受人性中的真善美。

参考文献：

[1]鲍道成.从立德树人的角度探讨高中语文“梳理与探究”单元的教学策略[J].安徽教育科研.2019（20）：111-112+117.

[2]张晓毓.强化立德树人教育 重视核心素养养成——统编版高中语文教材使用与教学策略建议[J].基础教育论坛.2019（30）：6-7.