培养幼儿音乐审美能力的途径

叶琪

陶行知先生是我国现代著名的教育家、思想家，是中国现代教育的开拓者和奠基人。他认为教育的目的是要创造真善美人格的人，提出了“艺术生活”的观点，强调了艺术教育是实现幼儿全面发展的重要途径。音乐作为一种重要的艺术形式，是走进幼儿心灵、唤起幼儿情感共鸣的重要载体。在幼儿教育中，教师要重视音乐审美教育的促进作用，引导幼儿用心去感受美和发现美，培养幼儿的创造力和自信心，促进幼儿身心的健康、和谐发展。具体来说，幼儿音乐审美能力主要包括音乐感受、音乐表现、音乐评价这三种能力。本文将从以上三个方面阐述培养幼儿音乐审美能力的方法，以期为大家提供借鉴。

幼儿的音乐感受能力主要表现为幼儿在体验音乐的情感、感知乐曲的旋律、理解乐曲的内容等方面的能力，音乐感受力是幼儿音乐审美教育中主要的培养目标之一。

（一）创设轻松愉悦的音乐氛围

在艺术教育中，教师要为幼儿营造轻松、愉悦的艺术环境，在潜移默化中影响幼儿，提高幼儿感受音乐和理解音乐的能力。笔者发现，在轻松、愉悦的音乐环境中，幼儿可以放松身心，更容易对音乐产生学习兴趣和喜爱之情。沉浸式的音乐体验有助于幼儿感知音乐、理解音乐，培养幼儿善于倾听的良好习惯。

在一日生活中，教师可以在区域游戏、集体教学、过渡环节、进餐、午睡、盥洗等活动环节中播放不同风格、不同节奏的音乐。这不仅可以让幼儿尽可能多地接触音乐，丰富幼儿的音乐感受，还可以提醒幼儿以音乐为信号，迅速开展相应的活动，从而提高教师班级管理的效果。例如，在盥洗环节，教师可以选择一些节奏欢快的音乐，让幼儿产生积极、兴奋的情绪;在进餐环节，教师可以播放一些旋律舒缓、曲调优美的音乐，让幼儿保持愉悦的进餐心情;在进行益智游戏时，教师可以播放一些白噪音、阿尔法脑波音乐等，帮助幼儿集中注意力，提高游戏活动的教育效果;在游戏结束时，教师可以播放一些轻柔优美的音乐，提醒幼儿主动收拾、整理玩具。

教师可以创设音乐区，在墙上张贴音符图画，利用纱幔、抱枕等道具营造出温馨舒适的音乐氛围，并为幼儿提供一些如录音机、智能音箱、蓝牙话筒等音乐产品，鼓励幼儿自主游戏、大胆演唱，培养幼儿对音乐的热爱之情。在创设音乐环境时，教师要注意音乐材料的丰富性和层次性，为幼儿提供一些演奏乐器（如成品乐器和自制乐器）、响声材料以及表演道具等，尊重幼儿的选择，满足幼儿的需求，遵循区域游戏的自主性原则和教育性原则，鼓励幼儿自主选择材料，开展各类音乐游戏。

（二）鼓励幼儿聆听自然和生活的声音

艺术来源于生活。教师要充分利用周边的教育资源，带幼儿走出教室、走进自然，鼓励幼儿仔细聆听自然的声音，让幼儿感受到自然音乐的韵律美。教师可以引导幼儿倾听风的声音、雨的声音，让幼儿用耳朵感受雷声的节奏以及强弱变化。在树叶的“沙沙”声中，幼儿可以察觉到风的轻巧;在小鸟“啾啾”的鸣叫声中，幼儿可以体会到山林的空旷;在溪水“哗啦啦”的欢快声中，幼儿可以获得内心的平静。

教师可以借助电子设备记录并播放自然的声音，激发幼儿的音乐兴趣，锻炼幼儿的鉴赏能力，发展幼儿的倾听能力，让幼儿感受自然声音中的韵律、节奏，加深幼儿对音乐作品的理解。同样，生活中也蕴含着丰富的音乐元素。例如，厨房里的切菜、炒菜的声音，菜场中人们的叫卖声、吆喝声，道路上汽车的鸣笛声、自行车铃的响铃声，甚至幼儿的身体也能发出“咕咕叽叽”等不同的声音。不同的声音有着不同的节奏、不同的音高、不同的速度、不同的强度。教师要引导幼儿做一个善于发现的人，鼓励幼儿在自然、生活中寻找千变万化的音乐，激发幼儿对音乐的探索兴趣。

（三）根据幼儿的兴趣爱好选择相应的音乐作品

教师要根据幼儿的兴趣爱好，选择一些幼儿喜爱的、容易理解的音乐作品，培養幼儿感知音乐、理解音乐的能力，让幼儿获得愉悦的审美体验。在选择音乐素材时，教师要考虑幼儿的年龄特点，选择一些能吸引幼儿注意力、唤起幼儿积极情感体验的音乐内容，以培养幼儿的音乐感知能力，提高幼儿的审美水平。

另外，教师还要注意音乐风格的多样化，避免让幼儿产生审美疲劳，保持幼儿对音乐的兴趣。例如，在教学前期，笔者选择了一些简单的、广为人知的民歌、童谣，如《上学歌》《卖报歌》《丢手绢》等。这些歌曲旋律欢快、节奏简单、内容活泼有趣，幼儿容易记忆歌词，对音乐表现出了极大的兴趣。当幼儿有了一定的音乐欣赏能力后，笔者选择了一些中外著名音乐作品的选段，如《彩云追月》《金蛇狂舞》《紫竹调》等，向幼儿介绍不同种类的演奏乐器，帮助幼儿初步理解音乐的内容和形式，拓宽幼儿的视野，丰富幼儿的音乐体验。

“故化知为行为，变思想为事实，必自培养情操始。”陶行知先生十分重视幼儿的艺术教育实践活动。幼儿通过歌唱表演、动作表演、乐器表演等方式，表达自己对音乐的认识和理解。因此，在幼儿音乐教育中，教师要尊重幼儿的主体地位，有目的、有计划、有组织地开展音乐实践活动，培养幼儿的音乐表现力。

（一）设计具有趣味性的活动环节

教师要把握难度适中的原则，培养幼儿的自信心，增加音乐活动的趣味性，设计一些游戏化、情景化、互动式的活动环节，以吸引幼儿的注意力，引导幼儿积极参与音乐活动，满足幼儿的表现欲望。例如，在学习《熊和小孩》这首歌时，笔者引导幼儿倾听小孩玩耍时和熊走路时这两段乐曲在节奏和力度上的差异。幼儿发现小孩玩耍的音乐轻快，熊走路的音乐沉重缓慢。接着，笔者邀请幼儿扮演了，“熊”和“小孩”这两个角色，帮助幼儿掌握角色声音的特点，为幼儿创设了生动、有趣的音乐情境，加深了幼儿对音乐中节奏、音色等要素的理解。

教师要充分挖掘音乐中的幼儿教育素材，调动幼儿参与音乐活动的积极性，培养幼儿的想象力和创造力。例如，在大班韵律活动“武林大会”中，笔者先播放了《笑傲江湖》的音乐片段，让幼儿感受到了音乐的豪迈、大气，接着用图片展示了一阳指、八卦掌等武术动作，鼓励幼儿模仿学习。最后，在气势磅礴的音乐中，幼儿创编了表演动作，进行了热火朝天的武术比赛。

（二）选择贴近幼儿生活的音乐素材

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，要在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验。教师要选择一些贴近幼儿生活的音乐素材，如动画片《葫芦娃》《小哪吒》的主题曲等，激发幼儿的表演热情。此外，教师可以结合当下热门的流行歌曲，存优去劣、去粗取精，选择一些积极向上的、适合幼儿的热门歌曲，开展音乐分享会等活动，丰富幼儿的音乐体验。

（三）搭建幼儿自我展示的平台

以笔者所在班级为例，幼儿在反复聆听、充分感受音乐之后，他们对音乐产生了浓厚的兴趣，有强烈的表现自己的欲望。这时，笔者为幼儿创设了音乐表演区，鼓励幼儿自主进行歌唱比赛、韵律表演活动和器乐演奏活动等，支持幼儿大胆展示自己的音乐技能，满足了幼儿展现自我的发展需求，帮助幼儿建立了自信心。

教师可以定期举办班级音乐会，引导幼儿主动展示自己的才艺，给予幼儿正面的鼓励和肯定，激发幼儿展现自我的欲望。班级音乐会不仅能有效提高幼儿的舞台表现力，还能培养幼儿的合作能力，为幼儿搭建一个展示自我的平台。在幼儿进行“即兴表演秀”时，笔者播放了一些幼儿感兴趣的音乐，加深了幼儿对音乐的理解和感受，增强了幼儿的反应能力和创造能力，让幼儿在音乐会中体验到了表演带来的快乐和成就感。

（四）多领域融合，创造性地表现音乐

除了传统的乐器表演、动作表演、歌唱表演等音乐表现手段，教师还可以将音乐活动与其他领域活动相互融合、相互渗透，鼓励幼儿创造性地表现音乐。例如，教师可以将音乐活动与美术领域相融合，鼓励幼儿通过绘画的方式将音乐的变化过程画出来，直观地展现出幼儿对音乐的感受。

在和幼儿一起欣赏音乐作品《野蜂飞舞》时，笔者组织幼儿分享了他们的聆听感受，引导幼儿用绘画的方式来表达自己的内心想法。通过不同线条、不同图形、不同符号之间的随意组合，幼儿用锯齿线表现了节奏的激烈，用波浪线表现了旋律的抒情，用螺旋线表现了曲调的跌宕起伏。另外，教师还可以将音乐活动融入语言领域，引导幼儿理解音乐作品中的歌词，在讲述《龟兔赛跑》《小马过河》《猴子捞月》《小蝌蚪找妈妈》等故事的同时，播放轻柔的背景音乐，让幼儿感受文学和音乐的双重魅力。

幼儿是幼儿园音乐审美活动的主体，是音乐评价活动的主体。教师要充分发挥音乐评价的指导作用，增加幼儿的学习动力，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿感受到学习音乐的快乐。

（一）提供音乐评价的机会

教师是幼儿音乐活动的支持者、引导者，要为幼儿创设宽松、自由的评价氛围，鼓励幼儿想说、敢说，给予幼儿进行审美表达的机会。教师可以进行示范评价，引导幼儿从旋律、节奏、结构、情节等方面进行音樂作品评价活动。例如，在大班幼儿欣赏音乐作品《金蛇狂舞》时，笔者从作品的创作背景、音乐故事、演奏乐器等多个维度向幼儿讲解了评价的内容和标准，帮助幼儿掌握了一定的音乐评价技巧，丰富了幼儿的感知经验，加深了幼儿对各种音乐旋律、音乐段落的理解。在幼儿进行评价后，教师要及时给予幼儿积极的反馈，进一步激发幼儿进行音乐评价的积极性和主动性。

（二）丰富音乐评价的语言

幼儿缺乏评价经验，知识储备不足，语言表达能力不成熟，逻辑思维不严密。在初期的音乐评价活动中，教师要注重增加幼儿的词汇储备量，帮助幼儿开阔眼界、增长见识。例如，在欣赏《细说脸谱》音乐之前，笔者鼓励幼儿及其家长主动搜集脸谱相关的信息，通过师幼相互交流、相互讨论的方式，让幼儿学习了“勇敢正直”“不苟言笑”“奸诈多疑”等词汇，并帮助幼儿区分了不同颜色的脸谱代表的不同涵义。笔者提问：“你最喜欢什么颜色的脸谱呢？为什么？”幼儿争先恐后地表达了自己的想法。这种分享活动有助于丰富幼儿的知识经验，帮助幼儿积累更多的语言词汇，提高幼儿的音乐评价能力。教师要为幼儿创造与人交流的机会，引导幼儿学习音乐评价的方法，规范幼儿音乐评价的语言，帮助幼儿养成独立思考的习惯，提高幼儿组织语言、运用语言的能力。

总的来说，幼儿音乐审美能力的培养对幼儿的身心健康发展有重要意义。教师要认真学习陶行知的艺术教育思想，尊重幼儿的主体地位，从幼儿的兴趣需求出发，坚持“教学做合一”，为幼儿创设良好的音乐环境，提高幼儿的认知水平，丰富幼儿音乐教育的内容，提升幼儿的音乐素养。

（作者单位：

江苏省昆山市千灯镇淞南幼儿园）