课程思政视域下高中英语阅读教学实施路径

摘 要：在高中英语阅读教学过程中，为切实有效地提升学生的阅读素养，全面提升学生的英语认知能力，更好地增强学生的学科核心素养，教师要注重把握好课程思政的原则，积极有效地优化阅读教学路径，更好地提升英语阅读教学质量，全面促进学生的成长发展。

关键词：课程思政;高中英语;阅读教学;实施路径

作者简介：杨九如，云南省大理市下关第三中学。

课程思政视域下的高中英语阅读教学是指在课程育人理念的引领下，教师在课堂教学中以阅读语篇解读为本，通过教、学、评一体化的教学活动，带领学生由表及里，深入挖掘语篇的育人内涵与价值，在语篇解读过程中实现对学生的知识传授，能力培养与价值引领，从而培养学生的英语学科核心素养这一实践活动过程。高中英语阅读材料中蕴含着丰富的思政教育内容，作为英语教学的主要引导者，教师要注重全面把握好英语学科的特征，科学全面地挖掘其中蕴含的思政元素，在引导学生明确阅读技能、提升阅读素养的基础上，卓有成效地夯实、优化学生的英语素养以及认知水平，更好地促进学生的发展。

一、课程思政理念与高中英语阅读教学结合的现实价值

在高中英语教育教学过程中，阅读教学是重要的内容。为切实有效地增强学生的英语阅读素养，更好地保障学生的英语学习质量，教师要把握好新课程标准的要求，全面变革、创新英语教学模式，更好地提升、优化学生的英语素养以及认知水平。特别是在课程思政理念的科学指导下，教师在高中英语阅读教学中，要注重全面革新教学理念，积极引导学生深入挖掘阅读材料中的思政元素，更好地增强学生的思想认知。实践证明，课程思政与高中英语阅读教学的深入结合，具有重要的现实价值。一方面，依托课程思政理念，能够全面提升学生的思政素养。在高中英语教学中，教师不仅要着力提升学生的英语技能以及认知水平，更要注重全面优化学生的英语素养以及思政认知。教师通过阅读引导，积极带领学生来研判、分析阅读材料，这样不仅能够扩大学生的阅读视野，也能够更好地提升学生的知识素养。另一方面，依托课程思政理念，在高中英语教学中，教师带领学生共同分析阅读材料，这不仅能够提升学生的阅读能力，而且能够促进学生其他英语能力的提升。总而言之，在课程思政理念的科学指导下，教师要注重变革以及创新英语阅读教学模式，要卓有成效地提升、优化学生的英语认知，更好地带领学生开展阅读分析，全面提升学生的阅读素养。

二、课程思政视域下高中英语阅读教学实施路径

在高中英语阅读教学过程中，为切实有效地增强学生的英语阅读能力，也为了全面促进学生英语技能的提升与优化，教师要注重把握好课程思政理念，切实有效地创新以及变革英语阅读方式。可以说，课程思政理念为高中英语阅读教学提供了清晰的发展思路。教师要注重充分全面地发挥好教学引导者的作用，积极创新英语阅读教学的方法和思路，切实有效地提升学生的英语素养以及整体认知水平，全方位促进学生的成长发展。

（一）深入全面地挖掘教材内容

在高中英语阅读教学过程中，课程思政理念能够为英语教学提供精细化引导，能够为学生提供科学化的学习思路。教师要注重创新以及变革英语教学模式，积极提升英语阅读教学的整体质量，更好地增强学生的英语素养以及认知水平，全面保障学生阅读能力的提升。英语教材中蕴含着丰富的思政元素，教师要注重深入精准地挖掘这些思政元素，将其整合起来，巧妙渗透运用到英语阅读教学中，从而有效地提升学生的英语学习质量。一方面，在高中英语阅读教学过程中，教师要深入全面地挖掘教材内容，从不同角度和领域来分析中西方文化的特色，这样学生理解英语知识会更加全面和深刻。为此，教师要注重积极融入丰富的文化元素，积极利用好教材中蕴含着的文化理念，引导与鼓励学生科学全面地辨析中西方文化之间的差异，继而更好地提升自身的英语学习兴趣。另一方面，在高中英语阅读教学过程中，为切实全面地提升学生的思政认知能力，教师除充分注重教材内容外，更要注重科学全面地进行英语阅读的拓展和延伸，引导与鼓励学生利用好丰富的英语素材，积极拓展相关的英语阅读内容，在全面增强自身的文化视野基础上，更进一步地实施英语教学。英语阅读材料中包含着丰富的社交礼仪、饮食文化等内容，教师在英语阅读的过程中，要引导学生充分全面地辨析，从自身文化视角出发来予以认知。考虑到在多元文化背景下，部分高中学生可能存在“崇洋媚外”的不良思想，单纯地认为“外来和尚会念经”，外国的文化才是高级的，教师可以在英语阅读的过程中，引导学生正确认知中西方文化之间的差异，积极提升学生的文化自信。

（二）引导学生自主进行英语阅读

教師在高中英语阅读教学过程中，要注重科学全面地激发学生的阅读兴趣，积极引导学生成为阅读的主人。学生才是英语阅读主体，教师在英语阅读教学中，要把握好课程思政理念，积极有效地突出学生的主体地位，全面鼓励与引导学生进行深入高效的学习。通过自主学习，学生能够自主发现感兴趣的阅读材料，也能够深入精准地理解阅读材料中蕴含的思想感情。教师要为学生创设优良的阅读环境和空间，要引导学生带着明确的任务或者问题开展阅读实践。一方面，在高中英语阅读教学过程中，教师要将学生置于中心位置，要积极引导学生进行深入高效的学习，要培育学生自主学习的良好习惯。学生是英语学习的主体，教师在给予学生科学且明确的教学引导的同时，也要注重引导学生掌握高效的阅读方法，确保学生以清晰的阅读思路来进行高效阅读。特别是教师在设计阅读任务时，除设计一些英语技能型任务外，更要巧妙设计一些文化探索类任务，鼓励与指导学生全身心投入阅读实践中，更好地优化自身的阅读素养。另一方面，在高中英语阅读教学中，有效地贯彻落实课程思政理念，教师要注重巧妙设计一些课外阅读任务。在阅读教学中，仅仅依托教材内容，或者依托考试中的阅读材料是远远不够的。教师要注重结合学生的阅读素养以及实践能力，积极为学生布置多元化的课外阅读任务，鼓励与指导学生结合自身的兴趣爱好来开展深入的自主阅读。当然，为了保障学生自主阅读的实效，教师在引导学生高效阅读的同时，也要指导学生做好及时的阅读反馈。学生的阅读反馈，可以是写作的方式，也可以是课堂演讲的方式。无论采用哪一种方式，教师都要注重肯定学生的优势，都要注重挖掘学生的长处，多给予学生肯定，更好地增强学生的阅读素养。作为阅读学习的主体，学生在进行课外阅读的过程中，不仅能够有效及时地检验自身的学习成效，也能够更好地拓展自身的英语认知视野，全面提升自身的英语学习质量。

（三）实现课上课下的充分结合

在高中英语阅读教学过程中，为卓有成效地保障英语阅读教学质量，更好地提升学生的阅读素养，教师要注重将课上课下等充分结合起来，为学生创设广泛而全面地课堂学习情境，系统地提升学生的英语素养以及学习能力。一方面，在课程思政理念的科学指导下，教师要引导学生深入全面地进行自主学习。教师可以在课前为学生布置一定的阅读任务，鼓励他们提前熟悉阅读材料。通过这样的方式，学生对于阅读材料的学习领会能力有所提升，在课堂学习的过程中，他们能够主动积极地参与到英语阅读教学中。当然，在课前预习任务的布置过程中，教师要注重把握好学生的英语素养差异以及阅读能力高低等，为学生科学设计精准的阅读任务，以此来更好地增强学生的阅读积极性，全面保障学生的阅读实效。另一方面，在阅读教学过程中，教师要将学生置于课堂的中心位置，要全面加强与学生的互动与沟通，把握学生的实际学情，了解学生的阅读素养，为学生提供精细化的教学引导，确保学生能够真正实现成长与进步。对于教师而言，全面加强与学生的沟通与交流，有利于全面优化教学设计，更好地提升教学的针对性。在课外，教师也应该注重加强与学生的沟通与交流，把握学生的发展方向，为学生提供精细化的教学规划。在课后，教师应该从学生的心理、情感等方面出发，为学生布置具有探究性、趣味性的实践活动，如英语辩论赛、演讲比赛、阅读比赛等;同时教师还要将时事政治与英语教学相结合，为学生传达重要的方针政策以及法律法规等，这样英语教学和思政教育的融合度就会更高。总而言之，在高中英语阅读教学过程中，课上课下的深入融合，既能够为学生提供丰富多元的阅读场景，也能够系统全面地提升学生的学习质量，还能够保障思政育人工作的科学实施。

（四）把握教育契机，注重情感引导

在高中英语阅读教学过程中，教师是课程思政的重要实施力量，学生则是重要的参与主体。为深入全面地将思政教育与阅读教学结合起来，教师要注重把握好教育契机，积极为学生提供科学全面的情感引导，更好地提升学生的综合素养。在课程思政理念的指导下，教师在阅读教学中，要注重思政元素的挖掘以及利用，要注重思政教育氛围的科学创设。在课程思政的过程中，教师要结合阅读教学内容来把握好关键性的教育契机，以此来真正提升教学质量。比如在阅读教学过程中，教师可以结合阅读文章的特色以及风格，引导学生通过深读、精读等来有效把握好文章中蕴含着的充沛情感。当学生对文章情感有所认知后，教师可以指导他们通过课堂分享的方式来进行探讨。为了提升学生的英语素养以及阅读能力，教师要求学生在朗读、表达的过程中，要全程使用英语，要在朗读过程中把握好句子的感情色彩。通过这样的方式，能够实施科学全面的思政教育，有利于提升学生的英语阅读以及表达能力。在高中英语阅读教学过程中，教师应该注重科学全面的情感引导。高中学生的情绪管理能力是明显不足的，他们在学习成长的过程中可能会遇到不同的困难或者问题。尤其是在学习方面，部分高中学生可能缺乏兴趣，或者难以在短时间内提升自身的学习成绩，继而出现自卑等不良情绪。在英语阅读教学中，教师可以结合故事主人公的奋斗经历等来引导学生，积极培育学生积极正向的情感。当然，在教学中，教师应发挥好重要的引导表率的作用。比如，教师在朗读的过程中，要饱含充沛的感情，以此来更好地感染和启发学生。

（五）着力提升教师的思政意识

在高中英语阅读教学过程中，教师是重要的教学引导者。若教师自身缺乏科学的德育认知，或者教师的思政素养相对不足，那么自然会影响阅读教学的深入开展，也难以有效地促进学生的成长发展。为此，学校要注重科学全面地贯彻科学的思政教育理念，要将思政教育摆在重要的位置，积极实现思政教育与学科教学的融合。只有学校从整体发展层面出发，科学精准地安排思政教育工作，才能够促使广大英语教师积极结合学科特色来做好思政教育工作。与此同时，广大英语教师应该注重在日常的教育教学中，不断提升自身的思政认知，更好地优化自身的思政素养，全面提升自身能力。比如，英语教师要注重积极创新以及变革英语教学方式方法，要全面改进阅读教学模式，积极做好精细化备课等工作，切实有效地利用好一切可以利用的机会，真正有效地将阅读教学与思政教育充分结合起来，全面提升学生的思政素养以及整体能力。

三、结语

在高中英语阅读教学中，课程思政理念具有重要的指导作用。为了更好地提升阅读教学质量，教师要注重全面挖掘阅读文本中的思政元素，积极创设科学的思政教育環境，更好地提升学生的思政素养，全面优化学生的英语阅读能力。

参考文献：

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[2]王艳丽.基于课程思政理念的大学英语教学改革与实施[J].创新创业理论研究与实践，2019（22）：39-40.