信息技术在幼儿阅读活动中的运用

卢羽佳

与传统的教育手段相比，信息技术有着独特的优点，可以拓展幼儿的思维。教师将信息技术运用于阅读活动中，可以丰富阅读活动的内容和形式，将复杂的内容简单化，有助于激发幼儿的阅读兴趣，提高阅读活动的质量，增强阅读活动的效果，加深幼儿对绘本故事的理解。同时，教师运用信息技术开展阅读活动，还可以激发幼儿表达的欲望，让幼儿乐于表达自己的想法，有助于增强幼儿的口语表达能力，促进幼儿的全面发展。

幼儿的年龄较小，其思维方式以具体形象思维为主，难以理解抽象的事物。教师运用信息技术开展阅读活动，可以将抽象的知识以具体形象的方式呈现出来，有助于激发幼儿的阅读兴趣，增强阅读活动的效果。

（一）形式新颖

幼儿的注意以无意识注意为主，容易被活动的、鲜艳的、新颖的事物所吸引，声音、颜色、材质等的变化会让幼儿产生强烈的好奇感。教师借助信息技术开展阅读活动，可以呈现有趣的动态画面、颜色鲜艳的图片，还可以与幼儿进行精彩地互动，让幼儿通过多种感官感受绘本内容，有助于增强阅读活动的效果。

（二）内容多样

开展幼儿阅读活动的目的之一是培养幼儿的语言能力，但培养幼儿的语言能力光靠想象是没有用的。教师运用信息技术开展阅读活动，可以为幼儿呈现内容丰富的绘本故事，创设良好的语言环境，激发幼儿表达的欲望，培养幼儿的语言表达能力。

（三）素材有趣

在阅读活动中，丰富、有趣的素材可以激发幼儿的阅读兴趣和表达的欲望。与纸质书籍相比，教师利用信息技术开展阅读活动，可以为幼儿展示丰富、有趣的素材，有助于吸引幼儿的注意力，丰富幼儿的阅读体验，增强阅读活动的效果。例如，在某次阅读活动中，笔者先带领幼儿阅读了绘本《德沃夫爷爷的森林小屋》，然后让幼儿回忆并讲述自己和同伴合作的过程，幼儿一时之间都不知道说什么，于是，笔者为幼儿展示了他们在晨间活动时合作开展体育锻炼的照片。幼儿马上聚精会神地看起来，看完后纷纷举起了小手，并开心地讲述了自己和同伴合作的过程。

（四）声音动听

认真倾听可以使幼儿获取更多的信息，学到更多的知识。为了更清楚地了解信息技术的优势，在阅读绘本《小黑鱼》时，笔者将全班幼儿分成两组，为第一组的幼儿播放多媒体课件，为第二组的幼儿播放录音并展示相关图片。在阅读过程中，笔者发现两组幼儿的注意力有着明显的不同，第二组幼儿需要在录音和图片中不停地转换，注意力相对分散，而第一组幼儿全程都在观看课件，注意力相对集中。在阅读结束后，笔者让幼儿讲一讲故事情节，发现第一组的幼儿对故事情节比较了解，大部分幼儿能够完整地讲述故事情节，而第二组的幼儿描述的故事情节比较简单，连贯性也不强。由此可见，教师运用信息技术开展阅读活动，有助于吸引幼儿的注意力，引导幼儿认真倾听故事内容，从而获得更多的知识。

笔者发现，在运用信息技术开展阅读活动时，幼儿的阅读兴趣十足，注意力非常集中，求知欲也较强。教师可以充分发挥信息技术的优势，通过多种方式增强阅读活动的效果。

（一）介绍背景

在幼儿刚接触绘本阅读时，教师可以运用信息技术，向幼儿简单介绍书本的历史，动态再现书本的演变过程，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的求知欲，为幼儿积极开展阅读活动做好铺垫。

（二）导入形象

观察是幼儿获取信息的重要途径，在阅读活动中也是如此。绘本中的角色形象大多非常有趣，但用图片或玩偶导入显得比较单调，形象不够鲜活。教师可以用动画的形式呈现绘本中的主人公形象，吸引幼儿的注意力，促使幼儿认真观察，帮助幼儿获得更多有关绘本故事的信息。例如，在组织幼儿阅读绘本《是谁嗯嗯在我的头上》时，笔者先出示小鼹鼠头上顶着“嗯嗯”形象的动画，引导幼儿观察并猜测是谁“嗯嗯”在了小鼹鼠的头上。幼儿看到动画后都哈哈大笑，迫不及待地想要猜一猜、说一说，这激发了幼儿的阅读兴趣，为阅读活动的顺利开展奠定了基础。

（三）创设情境

情境教学法是幼儿园教学活动中常用的一种方法，它符合幼儿的认知特点，可以很好地调动幼儿学习的积极性，有助于增强教学效果。教师可以运用信息技术为幼儿创设一个生动新颖、感染力强的情境，营造一个良好的阅读氛围，促使幼儿认真阅读绘本故事，从而增强阅读活动的效果。例如，在带领幼儿阅读绘本《好饿的毛毛虫》时，笔者先在教室里有计划地放置了一些图片，创设了相关的情境，引导幼儿将自己想象成毛毛虫，并组织幼儿开展了“毛毛虫找食物”的游戏。在游戏结束后，笔者播放了提前制作好的视频，为幼儿展示了毛毛虫每天吃的食物，引导幼儿认真观察。在本次阅读活动中，笔者创设了一个游戏化的教学情境，充分激发了幼儿参与的兴趣，使幼儿在游戏过程中了解了毛毛虫的成长以及变成蝴蝶的过程，还让幼儿明白了进餐要合理适量，丰富了幼儿的生活经验，增强了阅读活动的效果。

（四）插入声音

有趣的画面和生动的声音可以很好地吸引幼儿的注意力，教师可以根据绘本内容搭配适宜的声音，使整个阅读活动更加生动有趣、富有吸引力。例如，在阅读绘本《猫头鹰就不开门》时，笔者在猫头鹰妈妈敲门时配上了“咚咚咚”的敲门声，并展示了屋内小猫头鹰吓得跳了起来的画面，这让幼儿变得紧张起来，纷纷说：“好害怕呀！”“敲门声音很大，我觉得很吓人。”同时，这种方式也让幼儿对故事情节的发展充满了好奇，有效激发了幼儿的阅读兴趣，加深了幼儿对绘本故事的理解。

（一）实现知识和思维之间的联系

阅读是一个幼儿从模仿到发现的过程，在阅读活动中，幼儿需要进行体验、感受、模仿和创造等一系列活动。在幼儿园的阅读活动中，阅读的过程是最重要的，因此教师应采取一定的措施，让隐形的思维过程变得更加清晰，以发展幼儿的思维能力，为幼儿的全面发展奠定基础。教师可以借助信息技术，通过视频等多种方式展现内在的思维过程，实现知识和思维之间的联系，给予幼儿良好的阅读体验，让幼儿逐渐掌握阅读的方法。

（二）突破教学重难点

在阅读活动中，教师可以运用信息技术，将绘本故事相关的图像、动画等巧妙地结合起來，完整地呈现在幼儿的眼前，使抽象的内容具体化，从而突破整个阅读活动的重难点，激发幼儿的创造性思维，帮助幼儿更好地感知故事内容。

（三）发挥幼儿的主体性

幼儿是幼儿教育的主体，也是学习的主人。在阅读活动中，教师应尊重幼儿的主体地位，并将信息技术与阅读教学方法有机结合，以拓展幼儿的思维，充分发挥阅读活动的教育作用，促进幼儿多方面能力的发展。

（四）融入多种元素，帮助幼儿建构知识体系

教师可以借助信息技术融合绘本中的各种元素，使阅读活动的内容更加丰富，更加符合幼儿的理解能力和认知水平，从而丰富幼儿的阅读体验，帮助幼儿深入理解绘本故事的内容。例如，在带领幼儿阅读绘本《黄雨伞》时，教师可以为幼儿播放有关“雨”的音频或视频，让幼儿感受下雨的氛围，帮助幼儿理解作者想要表达的内容。

情感的发展对幼儿的心理健康发展有着积极的意义，幼儿阶段是塑造幼儿情感的重要时期。对于幼儿来说，越是真实的情景，他们的触动就越大，越能够引起他们的情感共鸣。

（一）插入乐曲，调动情感

音乐是艺术的重要表现形式，深受幼儿的喜爱。在幼儿园的一日活动中，教师经常会作用音乐。在阅读活动中，教师可以借助背景音乐，为整个活动奠

定感情基调。例如，在大班阅读活动“快乐的婚礼”中，笔者播放了一段喜庆的音乐，并问幼儿：“听到这段音乐你有什么感受？想到了什么？”有的幼儿说：“我感觉很快乐。”有的幼儿说：“我叔叔结婚的时候放过，听了觉得很开心。”幼儿还讲述了亲人结婚时的场景，这使整个活动的氛围变得更加轻松、愉快，并且在接下来的活动中，幼儿都能够保持较强的学习兴趣。

（二）播放动画，以境激情

在阅读活动中，教师可以根据幼儿喜欢看动画片这一特点，为幼儿播放适宜的动画片，激发幼儿的阅读兴趣，促使幼儿积极主动地参与阅读活动，从而增强阅读活动的效果。例如，在带领幼儿阅读绘本《我的情绪小怪兽》时，笔者制作了多媒体课件，使图书中的小怪兽、罐子等“动”了起来，这吸引了幼儿的注意力，让幼儿更加深刻地感受到了小怪兽不同的心情。笔者还引导幼儿在观看过程中联想自己平时的情绪表现，引发了幼儿的情感共鸣，丰富了幼儿的阅读体验，使幼儿对绘本内容的印象更加深刻，有效增强了阅读活动的效果。由此可见，教师将动画应用于教学活动，符合幼儿的年龄特点和兴趣需要，可以激发幼儿的学习兴趣，有助于培养幼儿良好的学习品质，增强教学活动的效果。

（三）结合绘本主题，增加互动

教师可以结合绘本的主题，适当增加与幼儿之间的互动，促使幼儿积极参与阅读活动，从而丰富幼儿的阅读体验。例如，在带领幼儿阅读绘本《长大以后做什么》时，教师可以问幼儿：“你们长大以后想做什么？”并鼓励幼儿自由表达内心的想法。在幼儿回答结束后，教师可以先让幼儿猜一猜绘本中的主人公长大以后想做什么，再借助信息技术，带领幼儿阅读“动起来”的绘本故事，引导幼儿展开互动，让幼儿了解到绘本主人公长大了想成为狮子、想做一朵蒲公英等。教师还可以借助信息技术，根据幼儿的需要，结合绘本开展游戏活动，如阅读接龙游戏、绘本表演等，让幼儿与同伴积极互动，分享自己的感受，从而使阅读活动更有价值。

此外，教师可以适当拓展阅读活动的内容，帮助幼儿积累更多的知识。例如，在带领幼儿阅读绘本《大卫不可以》后，教师可以在网上找到大卫系列绘本，如《大卫上学去》《大卫惹麻烦》等，让幼儿通过阅读了解自己和大卫的共同之处。在幼儿阅读大卫系列绘本时，教师可以呈现相关的图片，引导幼儿学会正确调节自己的情绪。

综上所述，教师运用信息技术开展阅读活动，能充分激发幼儿的阅读兴趣，调动幼儿的多种感官，有助于增强阅读活动的教学效果。教师可以充分运用信息技术，将抽象的内容变得更加具体化，使阅读活动更加生动、有趣，吸引幼儿的注意力，促使幼儿积极主动地参与阅读活动，帮助幼儿获得丰富的知识，为幼儿的全面发展奠定基础。

（作者单位：江苏省昆山市千灯镇淞南幼儿园）