基于地理核心素养的教学过程学历案——以《地球的宇宙环境》为例

■ 陕西理工大学人文学院 金 玥

“核心素养”是学生终身发展所必备的品格及关键能力。地理学科教学通过对学习目标、学习过程、学习方法等的系统设计,来发展学生的地理核心素养。本文选取人教版高中地理教材(2019版),必修第一册第一章“宇宙中的地球”第一节《地球的宇宙环境》为教学内容,基于学历案教学理念制定教学方案,以培养学生的地理核心素养。

1 学历案教学的理论基础

1.1 学历案的构成要素

学历案叙写体现“真实情境”“问题意识”“意义建构”等教学理念,教师以“导游”角色规划学习流程,学生经历“游览”路径进行深度学习与感悟。在学历案叙写理论研究方面,宋波提出了学历案叙写的四个核心要素、内容和要求,田国华讨论了学历案的叙写流程,胡再贵等人通过反复的实践和探索,进一步明确了学历案叙写的内容与要求。

表1 学历案的构成要素及技术要领

1.2 学历案与地理核心素养的培养

学历案秉持人文主义、建构主义等教学理念。在学历案教学过程中,注重个体不同的发展情况,注重诊断过程,强调多元化发展,把“学—教—评”三个环节的贯穿其中,使得师生在过程中都能得到不断拓展。学历案教学不仅能提高学生知识与技能的掌握程度,而且运用问题串,层层深入,培养学生思维体系的形成,加强学科核心素养的培养。

2 基于地理核心素养的教学过程学历案——以《地球的宇宙环境》为例

2.1 主题与课时

人教版高中地理教材(2019版)必修第一册,第一章“宇宙中的地球”第一节《地球的宇宙环境》;学习课时:1课时。

2.2 学习目标

根据课程标准,按照地理核心素养的教学要求,基于行为目标陈述法,设计以下核心教学目标。

(1)区域认知能力:通过阅读图文资料,认识天体,理解什么是天体系统;小组合作,探索出太阳系内的八大行星有什么样的运动规律。(2)综合思维能力:引导学生如何描述出地球在宇宙中的位置,边梳理边巩固,试着画出天体系统层次图;论证地球是存在着生命的天体。(3)地理实践力:查看课前自学资料,了解太阳系的主要成员,尝试对八大行星进行排序和分类;运用材料(八颗行星主要物理性质的比较),说明地球是一颗普通的行星;问题探究:在茫茫宇宙中,怎样找到外星人?(4)人地协调观:请学生建言献策:如何珍惜和爱护地球家园?

2.3 教学过程

(1)课前发放资料,利用星空模拟运动图片导入,激发学生兴趣。课前观看发放的资料,了解人类是认识宇宙的过程。教师利用stellarium软件展示星空模拟运动图,激发学生兴趣,引导学生思考:这些闪烁的星星是什么?地球和这些星星一样吗?这些星星都在哪呢?如果从这片闪亮的星空中寻找出地球的位置,该如何寻找呢?

(2)以任务驱动,推动四个学习任务,帮助学生快速提升地理实践能力。

①任务一,认识天体与天体系统,学会判断与“定位”。掌握宇宙的组成及天体类型,辨别出真假天体;给地球“定位”,说出它在宇宙中的位置,可利用天体系统层次来辅助定位。②任务二,能准确将太阳系八大行星由近及远排序并分类。绘制太阳系结构图:要求能正确表示太阳、八大行星、彗星、小行星带的相对位置;标出类地行星、巨行星、远日行星,对优秀的作品班内展示。结合太阳系结构示意图与行星轨道与偏心率图表,小组合作试分析八大行星运动的规律。③任务三,分析地球的普遍性表现在哪些方面?说出判断依据。阅读图文资料,小组合作交流探讨。④任务四,利用给出的资源建议,寻找材料并分小组论证:“地球是宇宙中目前已知的唯一有生物,特别是存在着高级智慧生物的天体”;为保护好人类赖以生存的家园,请同学们建言献策!

2.4 检测与作业

科学探索:随着科技文明对宇宙的探测,你作为一个航天工作者,你该如何寻找外星文明?

分析题干信息,可以得到,题中寻找外星人的任务即寻找生命的存在,因此可以思考以下问题:①生命的出现需要哪些条件?②要寻找一颗什么样的恒星?③在这颗恒星周围什么位置可以找到一颗行星?④这颗行星又需要具备怎样的条件?

2.5 学后反思

将本节课的知识点整理汇总,梳理成一个知识框架。反思自己是否掌握了这些概念和知识?还有哪些问题和困惑没有解决?有哪些需要老师来帮助?有没有哪些方法和技巧与大家分享?

3 教学反思

3.1 亮点

(1)利用天文知识科普软件,展示神秘的宇宙空间作为导入环节,不仅表现出地理学科的专业素养和科学严谨,还能培养学生对天文现象好奇与探索,激发学生对地理学科的兴趣。(2)任务链和问题链贯穿在整个课堂中,提高了学生的思考能力和动手能力。四个任务将本节课知识点环环相扣、层层推进,辅助着教学目标一一实现。课堂上,学生的参与感和体验感明显加强,达到了“在学习”“真学习”的课堂效果,使学生的地理核心素养得到提高。(3)“教-学-评”三个环节在一堂课全部体现,各知识点该如何学、学了吗、学得怎么样,通过本节课的学习,结束后,不仅学生能清楚地进行自我评价,对教师而言,也可以快速得到反馈,并及时做出教学反思。

3.2 不足

由于课堂时间限制,任务二与科学探索两个环节进行得较为匆忙,若学生上课前提前做好预习工作,整个课堂环节则会更丰富。另外,学生对如何更规范、更完整的回答地理问题,还有待练习与提高。