旅游管理专业课程思政建设路径研究

李美莲

摘要：“培养什么样的人，如何培养人以及为谁培养人”一直是倍受社会关注的问题。党的十八大以来，习近平总书记多次对加强高校思想政治工作做出重要指示，强调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。这为深化高校教育教学改革，加强课程思政建设指明了方向。高职院校旅游管理专业肩负着为社会培养高素质的旅游业管理人才的重任，加强课程思政建设对提升旅游管理专业办学水平，提高人才培养质量具有重要的现实意义。

关键词：旅游管理专业课程;思政建设;路径研究

引言

我国旅游业已经进入提质增效、高质量发展的新阶段，需要大量具有国际视野、家国情怀、人文素养、法律意识、道德修养的高素质应用型旅游人才。高校在培养旅游专业人才时，既要注重学生专业理论与技能的提升，又要重视对学生进行思政教育，从而实现知识传授、能力培养和价值塑造的有机统一。然而，在民办高校旅游管理专业教学中，普遍存在缺乏课程思政具体实施的纲领文件指导、课程教学与思政教育融合度不足等难题，课程思政教学尚处于探索阶段。为了新时代思政育人目标的顺利实现，民办高校旅游管理专业急需总结出一套适合自身且易于全面开展的课程思政实施路径。

一、旅游管理专业课程思政建设的必要性

立德树人是人才培养的根本要求，专业课程思政教育是培养学生道德素质的客观需要。旅游管理专业课程与课程思政相结合，专业教师起主导作用，教师要树立正确的价值观、理想信仰和道德风范，要丰富专业课程立德树人的思政知识元素，开阔学生的视野，传递知识蕴含的正能量，提高学生明辨是非的良好道德品质，引领学生价值观和思想政治导向，激励学生求真務实投身社会事业，用实际行动彰显德与善，潜移默化影响学生的道德素质和思想观念，使课程思政与旅游管理专业课程形成合力，达到同向同行的育人效果。因此，旅游管理专业课要蕴含丰富的立德树人思政元素，专业教师实施课程思政要协同共进，责无旁贷的落实立德树人任务。

二、旅游管理专业教学存在的问题

课程开发主体参与度不高，课程质量有待进一步提升课程开发是职业教育中的一个重要环节，也是影响人才培养质量的关键因素。在旅游管理专业中职、高职和应用型本科三个不同阶段，参与课程开发的主体主要是教育行政管理部门、专业教师、行业精英以及企业相关管理者，但是在实际操作过程中，尤其是在应用型本科阶段的课程开发，更多的是借鉴学术型本科的经验，对课程进行简单开发，而且参与的人员主要是任课教师，其他人员对参与开发课程的积极性不明显，教师对于课程开发的深度和广度不够，所开发出来的课程质量有待进一步提高，这些课程不能够很好地适应现代职业教育的发展，对于人才培养的帮助意义不大。而中职和高职院校在课程开发上更加注重的是实践教学的内容，而在理论阐述上不能够用简短、精练的语言把概念说清楚，学生大量的时间浪费在学习高深的理论知识上，课堂教学仍然采用的是传统的教学方法，对职业教育学生实行“满堂灌”的教学，实践环节和实践内容不突出，学生参与度和积极性低，教学质量不明显。

三、高校旅游管理专业课程思政建设的实施路径

（一）明确思政教育目标

首先，教师要深入理解思政教育目标，思政教育目标具有层次性，大致可分为3个层次。第一层是学科的总体思政教育目标，培养旅游管理专业学生的爱国主义情怀，提高其民族认同感和文化自信心，使其具有崇高的职业道德和良好的职业素养，是旅游管理专业本科课程思政的根本目标。借助专业课与思政课的有机结合，使旅游管理专业学生在自我发展的同时，意识到自身的使命与责任，找到自身存在的价值与意义，在实践中运用专业知识，找到自身发展的方向。第二层是不同专业课程的思政教育目标，每门课程都有其在专业课程体系中的定位与作用，它们所承载的育人功能和目标也不尽相同。旅游管理专业教师应该编制本科专业课程教学大纲，重新设计课程教学目标，结合课程特点在教学目标中增加思政育人目标。第三层是每个章节的具体思政教育目标，也可以具体到每节课、每个教学环节的思政教育目标。

（二）创新课程思政教学内容

思政教育需要重点关注课程建设，深入挖掘旅游管理专业课中蕴含的思政元素，把思政教育内容贯穿人才培养各个环节，实施立体化教学。首先，课前厚植爱国主义情怀。一是旅游管理专业课程要立足于国家文化，红色旅游，自然和人文等丰富的旅游资源，将爱国主义教育融入旅游管理专业知识，把握学生意识形态，增强学生文化自信，提升学生服务意识，增强学生的归属感、认同感和荣誉感;二是把国家取得的成就等红色旅游资源融入课程，把家国情怀和民族铸魂结合一起，开展爱国教育，生命教育等，激发学生爱国情、强国志和报国行。其次，课中要弘扬中国优秀文化。在旅游管理专业课程中，要让中国传统优秀文化“走出去”，增强文化软实力，彰显中国旅游形象，同时，要客观看待中西方文化的差异，求同存异，借鉴和吸收有利于中国发展的文化思想，抵御负面的文化渗透。教师要帮助学生形成优秀文化选择的传输系统，让学生保持清新的文化自觉性和强烈的文化自豪感。最后，课后要运用学科竞赛讲好中国故事。开展“普通话导游大赛”等比赛，依托中国的大好河山等丰富的旅游文化，讲好中国文化，传播中国文化，站稳“中国立场”，培养学生的“家国情怀”。

（三）建立和健全课程思政评价体系

教学评价具有导向、规范和保障作用。建立和健全课程思政评价体系，有利于引导教师积极参与课程思政建设，规范课程思政教学行为，保证课程思政建设始终沿着正确轨道发展。要把课程思政建设纳入高职院校教育质量评价体系，把课程思政建设成效作为对二级院系工作考核、专业办学水平评估、教师教学工作考核的重要内容，并作为岗位聘任、评优奖励、专业技术职务晋升的重要依据。要以学生成长和发展为标准，完善教师教学工作考核评价标准、学生学业成绩考核评价标准，着重于教学过程评估，切实将评价体系的重心落在“立德树人”的总任务上，以学生成长和发展为标准，完善教师职称聘任的评价体系。专业教学计划、教学大纲、授课计划及教案等教学文件都要有明确的知识目标、能力目标和思政目标，制订专业课程育人教学规范和评价标准，编制课程教学指南，并认真检查考核落实情况，切实把学校教育教学工作转移到立德树人的轨道上来。

结束语

目前，将课程思政理念融入专业课程教学已经成为全员育人的一个重要渠道，是“立德树人”高校育人新理念的必然要求，也是一项需要长期坚持的系统工程。各高校要着力打造学校、专业和课程“三位一体”总体设计，在进行课程思政教学设计时以社会主义核心价值观为根本出发点，以职业道德、生态文明和传统文化为具体导向，分别从目标、元素、载体、形式及评价体系等5个层面设计课程思政教学步骤，层层递进，环环相扣，使课程思政教育真正发挥育人作用，为培养新时代社会主义的优秀接班人作出贡献。

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