深挖教材内容，提升小学学生数学学习力

周生虎

摘要：对于小学数学这门课程而言，提升学生的学习力，其不仅降低了学生学习和探究数学知识的难度，帮助学生树立起一定的学习自信心。同时还可以让学生在学习和探究课程知识的过程中获得别样的感受，达到举一反三的效果。鉴于此，在课程教学期间，需要教师正视提升学生学习力的价值和作用，通过对课程教学方式的补充和优化，从而让学生在学习的过程中有所收获和提升。

关键词：小学数学;学生;学习力;提升方法

素质教育偏重于学生在课堂上的深度学习，而在整个小学数学课程的教学之后，想要帮助学生获取更多的课程知识，就需要创新课程教学的手段。然而，在传统课程教学思维的作用和影响下，学生学习力的培育过程中有不少的问题没有得到解决和处理。其一，教师所采用的教学方法和手段存在明显的滞后性，与现阶段小学数学课程教学的形式不相适宜。[1]其二，则是学生学习力的升高需要教师打造和构筑一个好的学习环境，很显然，当前小学数学课程的教学环境难以满足学生的学习需要。[2]面对此种情况，本文从四个方面来进行论述和说明：

一、增添教学手段，激起学生课堂学习的主动性

提升小学学生的数学学习力，尤其需要改变部分学生对于数学知识学习的刻板印象，让学生对于数学知识的学习变得更加的主动和积极。对此，在课程教学期间，需要教师对课程教学的方法和手段进行一定的丰富和扩充。

例如，在“可能性”一课的教学之中，一方面，教师巧妙的借用谈话导入的方式生成了“同学们，你们喜欢玩玻璃球吗？你见到过哪种颜色的玻璃球？今天老师带来了一些玻璃球，如果要你从这些玻璃球当中随机摸出一个，你能说出所有的可能性吗？”的问题，引导学生试着通过对游戏内容的思考，进而对本节课知识产生一定的学习欲望。另一方面，教师则借用现代化教学手段的课件优势，为学生直观的呈现了摸球游戏的规则，并要求学生试着根据前面的猜想，亲自动手进行摸球游戏，从而在摸球的过程中例举出所有的结果，验证自己的猜想。比如，当盒子当中放置了3颗黄色玻璃球和一颗黑色玻璃球时，摸出红色玻璃球为不可能事件，而摸出黄色或黑色玻璃球则为可能事件。

二、设置学习情境，提升学生课堂学习的体验感

在小學数学课程的教学当中，为学生设置一些贴合生活经验的学习情境，其不仅能够提高学生对数学知识的学习和记忆程度，同时还可以让学生在演绎情境中获得更为真实的学习感受。鉴于此，在课程教学期间，需要教师对数学学习情境的设置关注和重视起来。

例如，在“小数的加法和减法”一课的教学之中，教师巧妙的向学生呈现和展示了“现已知，某个水果摊位一斤苹果的价格为4.7元，而一斤香蕉的价格为3.6元，而小新打算亲自购买一斤的苹果和一斤的香蕉去看望自己的姥姥，那么，小新此次菜市场购买水果一共需要多少钱？”的情境示意图，并引导学生联系生活实际，试着通过模拟演绎这一情境，从而在模拟演绎的过程中受到一定的影响和教育，切实在情境演绎的过程中学会该如何灵活利用小数的加法和减法来进行相关数学习题的计算。

三、举办计算活动，锻炼和提升学生的计算本领

想要让小学学生数学学习力的提升落实到实处，需要教师加强学生计算方面的练习，多尝试为学生开发和设计一些具体的数学计算活动，[3]通过班级内学生的积极参加，从而在实际参加的过程中帮助教师更好的检查学生课堂学习的情况，进而及时的改变教学的方式。

例如，在“两位数乘两位数”一课的教学之中，教师依据教材内容，切实加强了学生计算方面的练习，开发和设计了一次具体的数学解题活动。在此次解题活动当中，教师为学生直观的呈现和展示了“某个小学学校为了参加由教育部门所组织举办的音乐演出活动，现在打算给参加演出的每一位学生都定制一身演出服，现已知，该学校参加演出的学生一共有25人，而每套演出服的价格为92元，请问，为所有参与演出的学生全部购买演出服，一共需要花费多少钱？”“小明打算从童话故事书和数学绘本当中选择一种图书进行购买，现已知一套童话故事书一共有21本，其中，每本童话故事书的价格为17元，而一套数学绘本则有11本，每本的价格为26元，如果小明带了300元用来购买两种书籍当中的一种，那么，可以购买哪一套书籍？”等应用题，而学生需要在有限的时间内进行答题，从而在答题的过程中得到一定的锻炼和提升。

四、关注教学反馈，将学生学习力培育落实到实处

对于小学数学教师而言，想要将提升学生的数学学习力落实到实处，除了需要对课程教学的方法和手段进行一定的创新之外，还需要在课后趁着学生对课堂所学知识记忆比较深刻的时候，对教学的全过程进行系统化的反思与回顾，从而在反思与回顾的过程中发现并解决问题。

例如，在“扇形统计图”一课的教学之中，一方面，教师尝试利用现代化教学手段的微课优势，以录制视频的方式将整个课程教学的全过程进行了摄制，并将所摄制和保存下来的视频素材在课下进行了反复的观看和研究，从而在反复观看和研究的过程中逐渐发现并找出教学上存在的问题。比如，部分学生在学习本节课知识的过程中，很难分析和把握利用扇形统计图来统计数据有哪些优势，如何利用扇形统计图来进行数据的统计与表示。因此，在接下来的数学课堂上，需要教师将其作为课程教学的重点来指导学生进行学习。另一方面，教师则要求班级内的学生试着对自己在数学课堂上的学习表现进行点评，从而在点评的过程中更好的认清自己，意识到自己学习上的弱项与不足。

总的来说，将提升学生的学习力落实到实处，其有效满足了数学课程教学的一般要求，为接下来课程教学工作的实施做好了铺垫。对此，在小学数学课程教学期间，既需要从锻炼和提升学生的数学计算本领入手，切实加强学生计算方面的训练。又要在整个教学实践活动结束之后，做好教学的反思工作，集中帮助学生解决学习上的问题。