多媒体助力教学“五环节”

张海珍

随着科技的发展和应用，我国的信息技术教学水平也在不断提高，这也让我国现有的教学体制发生着很大的变化。从我国目前的教学现状来看，多媒体教学设备在很多学校已经成为教师进行课堂教学的必备工具，应用多媒体辅助教学设备已经成为教学的一个趋势。因此，利用多媒体信息技术助力小学科学教学，是发展科学这门课程的重要手段，也是帮助学生了解科学的重要桥梁。多媒体能够为小学科学课程带来很多教学资源，从而使教学更加方便。

一、多媒体助力课前导入环节

课前导入环节不仅影响着课程的进行和发展，同时也决定着课程进行得是否顺利，因为适宜的课前导入不但可以吸引学生的学习注意力，还可以增强学生在课堂上的学习积极性。作为小学科学教师，更应该重视教学过程中的课前导入环节，要努力探索更加适合学生的课前导入方式。

多媒体技术是一种不同于传统信息技术的全新技术，其在很多领域都有所应用，而随着人们对信息技术的熟练掌握，大多数教师在教学中都开始采用多媒体教学辅助工具。因此，小学科学教师在开展教学活动时，也应根据课程内容合理有效地应用多媒体教学设备。良好的课前导入是一节课能否获得良好教学效果的前提，而科学教学涉及的知识点范围广，不仅涉及生物、物理、化学，还涉及很多生活中常见的现象。而将多媒体信息技术应用到课前导入环节，不仅能够让学生感受课程的主要教学内容，而且有利于他们在后续的学习过程中也能保持良好的学习积极性，对于探寻知识的欲望也会更加强烈。

例如，小学科学六年级上册第二课的内容是《杠杆的科学》。虽然小学生对于杠杆的概念是模糊的，但是他们一定知道这样一句话，这句话就是阿基米德所说的：“如果给我一个支点，我就能撬动整个地球。”而阿基米德的这句话所说明的原理就是杠杆原理，所以，教师在教学前就可以通过多媒体中相关的动画演示作为课前导入。这种有趣的课前导入不仅能够让学生在导入部分就明白整节课的重点内容，还可以增强求知欲，引导他们主动地去探究和学习知识，从而提高课堂教学效果。

所以，对于科学教学中很多无法用语言为学生讲解的知识点，教师都可以通过多媒体信息技术将知识点清晰地呈现在学生面前。这一方面能够将学生的注意力集中在课堂上，另一方面还可以减轻教师的教学压力。

二、多媒体助力原理呈现环节

小学科学不同于其他课程，比如语文、数学这类课程所涉及的知识范围都只限于单个科目，这些课程也只涉及适合小学生这个年龄段的所有知识点，并且这些知识也都只是基础性的知识，不需要学生学习过多的延伸知识。而科学这门课程就不同了，虽然小学生所学习的课程是科学，但是按教学的属性来说，科学课程中的很多知识点都涉及物理、化学、生物、地理等其他学科，也就是说，这门课程所涉及的知识点包括很多科目的基础性知识，体现出科学这门课的复杂性和广延性。

所以，科学课程中的理论性知识非常多，很多物理理论、化学理论都是小学生从来没有接触过的，比如電磁理论、太阳能等。如果学生仅仅通过教师的语言讲解理解这些理论化的知识点，那么整个课堂学习会非常枯燥，学生通过语言讲解对知识点的理解也是不透彻的，从而使得教学中会有大量的教学时间是没有意义的，直接影响教学效果。而多媒体信息技术中有大量的教学资源，这些教学资源都是通过图片、视频、动画等多种信息技术呈现知识点的，不仅能够让学生以第一视角亲身体验科学知识的生成，还可以给学生的学习留下深刻印象。而对于那些自然中很难遇到的科学现象，教师也可以通过多媒体让学生观看相关纪录片，给予学生更多的见识和学习机会。

比如在教学小学科学《电磁铁的磁力》相关内容时，有一个检验电磁铁磁力与线圈圈数关系的实验活动，这个实验在实际操作中不仅要耗费很多的课堂时间，而且成功率也很难把握。因此，教师可以利用多媒体中的操作视频，让学生通过观察视频中的现象得出结论。这样，不仅能够节约宝贵的课堂时间，还可以将实验活动形象地呈现在学生面前，帮助学生掌握其中的理论规律。

三、多媒体助力知识学习环节

小学科学中的大多数知识点对学生来说既陌生又熟悉，因为虽然很多科学现象学生都曾见到过并且熟悉，但是如果将这些知识以理论化的形式呈现在学生面前，学生对此又是非常陌生的。所以，小学生在学习科学知识的时候，就想亲自体验。这个时候如果只是单纯地灌输理论性知识，不仅会让学生产生怀疑的态度，还会降低他们的实践欲望。因此，教师在讲解知识的时候，就可以应用一些现有的教学手段，帮助学生切身体验科学，感受科学的奥秘。

现在，大多数教师会在多种教学情况下应用多媒体信息技术开展教学活动。信息技术手段可以有效提高教学的趣味性，教师在教学中应用多媒体信息技术帮助学生理解知识，通过多媒体技术以多种形式将知识呈现在学生面前，能够弥补讲解式教学存在的各种不足。科学教学中的很多知识点都可以通过多媒体信息技术呈现，让学生能够具体、形象地感受科学的魅力。

比如，在教学《种类繁多的动物》这一课内容时，虽然学生对动物种类的多样性有了一定的认识，知道一些动物的种类，但是除了在生活中常见的动物以外，他们对于其他类型的动物的认识是不多的。而多媒体教学设备可以将更多类型的动物视频、图片以及相关资料呈现在学生面前，不仅能够让学生在课堂上学习到更多的知识，还可以增长其见识。

另外，教材中呈现给学生的仅仅是动物的图片，而多媒体教学设备不仅能够让学生听到各种不同种类动物的声音，还可以通过视频的方式帮助学生了解动物的成长变化以及生活习性。由此可以看出，多媒体信息技术为科学课堂带来了巨大变化，并且多媒体教学设备中的大量教学资源，都可以作为教师教学活动开展的媒介，教师也应该合理应用这些资源。

四、多媒体助力实验探究环节

科学中的很多知识现象都是某种特殊的实验反应，并且，很多科学知识都是通过大量的实验发现的，所以让学生深入实验的过程，才能帮助他们更好地理解科学知识。小学生对实验的认识是不深刻的，很多时候他们只会把实验当作一次有趣的活动来进行。另外，小学生活泼好动，在课堂教学中往往很难控制自己的行为，而很多科学实验都存在不安全因素，所以，教师如果在课堂上进行一些比较危险的实验，对课堂的状况很难控制，无法保证学生的安全。然而，科学教学中很多实验又非常重要，单纯地讲解不仅不会让学生理解，还可能降低学生的学习兴趣，所以，通过多媒体信息技术开展教学能有效地提高教学效果。

多媒体信息技术能够助力的实验教学可以是实验时间较长、没办法在课堂上完整演示的实验，也可以是具有一定危险性的实验，或者是实验条件无法满足、实验结果不稳定的实验等等。对这些实验，教师都可以通过多媒体信息技术在课堂上演示，从而帮助学生理解相关知识。

比如在《化学变化伴随的现象》的教学中，教材中涉及将铁钉放入硫酸铜溶液中的实验。如果教师没办法获取硫酸铜溶液，或者学校不具备演示实验条件时，教师就可以利用网络资源获取相关的实验视频，然后通过多媒体信息技术呈现给学生。视频中关于铁钉在硫酸铜溶液中的具体变化的呈现是非常明显的，学生能够非常明显地观察到铁钉的变化。这样的视频演示不仅节约了课堂教学时间，还让学生真实地观察到科学实验的奥妙，另外，铁的生锈实验也可以通过视频的形式展示。将实验现象通过视频呈现在学生面前，一方面可以推动课堂教学的进行，另一方面也可以活跃科学课堂教学气氛，让学生以极高的兴趣学习科学。

五、多媒体助力结论巩固环节

在科学教学中，一些实验过程较快的实验，其所呈现的实验现象可能学生并没有仔细观察就结束了，这会让学生无法说明最终的实验结论，学习效果也就不会理想。同时，教材中有很多现象性的知识点，如果学生由于疏忽或者不理解而没有分析出最后的结论，那么就会让整个教学半途而废。

然而在没有多媒体教学设备辅助的情况下，教师只能为学生重新演示实验结果或者教学结论，在有限的教学时間内多次讲解相同的知识点，会浪费更多的时间，从而导致后续的教学没有办法开展。并且多次教学也可能出现反作用，会让学生可能对这一知识更加不理解，从而失去学习耐心，学习自信心也会因此下降，这是很多教师都不愿意看到的结果。因此，多媒体信息技术在小学科学教学中的应用显得非常重要。

多媒体信息技术能够将一些科学实验现象和理论知识点的结论通过视频或图片的方式保存下来，能够让教师和学生多次重复性观看，从而起到帮助学生巩固知识点结论的作用。多媒体教学设备还可以将实验现象细化，让学生更进一步地观察实验的最终结果，教师也可以引导学生通过观察自己分析并获取实验结论，从而让教学更有说服力。

比如，学生在学习《利用显微镜观察身边的生命世界》这一课时，由于是通过显微镜观察细胞，对于一些微小而又少量的细胞，教师要用很长的时间才能找到它观察它，而稍微调试显微镜，显微镜中的细胞成像就会模糊或者消失在视野中。所以，教师在观察到细胞后，就可以依靠多媒体信息技术将观察结果保存下来。这样，不仅能够让学生一直观察细胞的状态，还可以通过放大的功能让学生观察细胞的细微之处，从而大大缩短实验展示的时间，让学生的学习更加充分具体，也保证了教学的顺利进行和获得较好的教学效果。

总而言之，利用多媒体助力小学科学教学，不仅能够让教学更加简便，还可以帮助学生充分理解一些科学原理。对那些更加复杂的科学现象而言，多媒体信息技术中的各种教学资源也可以成为学生理解科学、增长见识的重要渠道。而对于教师来说，多媒体信息技术则可以更好地帮助自己将各种科学知识清晰而直观地呈现在学生面前，从而让学生在学习科学知识的过程中感受到生动形象的科学现象，推动科学教学高效发展。