水平四足球正面头顶球单元教学设计

刘洋

关键词：水平四;足球;正面头顶球;教学设计

中图分类号：G633.96     文献标识码：B     文章编号：1005-2410（2022）05-0063-04

一、指导思想

1.本课以《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》《普通高中体育健康课程标准（2017年版）》《浙江省中小学体育与健康课程指导纲要》为依据，坚持“健康第一”的指导思想，落实“立德树人”的根本任务，遵循“学为主体”，重视对学生体育核心素养的培养。

2.根据“技术、体能、运用”三维度1∶2∶3构建单元，共6课时。以核心任务为纽带，相互联系、不断深化的结构整体呈现，关注和解决课堂中的关键问题。以“一个单一技术练习，一个组合练习，一个以此为核心的游戏或比赛”的顺序组织教学。

3.结合初中生的心理特点以及学校学生的实际情况，由易到难，循序渐进，旨在培养学生的学习能力以及对技术的运用能力，充分发挥学生的主体作用，体现能力课堂的特点。

二、教材分析

1.足球是“世界第一大运动”，是集趣味性和竞技性于一体的集体运动项目，有较高的锻炼价值，也是中学生非常喜欢的一项运动，对学生体能的发挥及意志品质的培养有着重要的作用。

2.头顶球是足球内容中非常重要的一项技术，据统计，在足球比赛中大约5个进球就有一个来自头顶球，在比赛中，头顶球不仅仅可以射门，还可以作为传球创造机会以及禁区解围的一种有效手段。

3.《浙江省中小学体育与健康课程指导纲要》水平四并未对头顶球提出教学要求，浙江省杭州市公益中学作为全国青少年校园足球特色学校，足球相对普及，学生对于足球的热情也比较高，结合学校水平四学生的生理、心理特点，设计了头顶球这一自选单元，对限学的内容进行拓展和补充，提高学生的综合实力。本单元在教学中注重学生能力的培养，培养学生勇敢果断、灵活决策、敢于挑战、团结协作等品质。

三、学情分析

1.八年级学生正处于青春期的发育阶段，活泼好动，学习新知识速度快、模仿能力强，喜欢新颖、具有一定挑战性的活动，具有较高的表现欲望。

2.在运动能力上男女差异较大，男生基础较好，好胜心较强，对于足球的学习热情较高，女生基础较差，文静不愿意多动，这要求在教学中要注重个体指导与分层教学。由于头顶球在小学以及中学阶段很少进行专门教学，学生对头顶球动作一知半解，对于技术和运用的能力掌握较为粗糙，对于平时接触较少的头顶球技术有着较高的学习欲望。

3.本单元比较开放但是又存在一定安全隐患，在教学时，克服学生头顶球的心理恐惧，在教学中采用软式排球代替足球，对学生的行为进行必要的引导，渗透遵守规则、敢于挑战的体育精神。

四、教学目标

1.知道头顶球的动作要领以及头顶球的作用，并能说出头顶球的主要发力部位。

2.在头顶球的练习中，能够做到协调发力，表现出“注视来球、准确判断、快速蹬地、收腹发力”等技术动作，头顶球有一定的力量和准度，发展学生的力量、灵敏、速度等素质，培养准确判断、积极拼抢的能力。

3.在练习中能够控制情绪、克服胆怯心理、遵守规则，能够根据课堂任务与同伴积极合作完成学习目标。

五、教学策略

1.关注差异：单元教学中重视小组合作，关注男女差异，对男女学生进行分组、分层，在学练和比赛中注重小组的自主、合作、探究。

2.创设情境：通过不同形式的组合练习，并且模拟多种场景如自顶、抛顶、抢顶等，让学生不断地从真实场景中探索头顶球的技术要求，通过游戏和比赛增强课堂趣味性和有效性。

3.注重实战：通过比赛，激发学生的求胜欲望，明晰动作要领，加深印象，提高学生运用技术的能力，培养学生团结合作、敢于拼搏的体育精神。

六、单元教学设计

七、课时教学计划

（一）教材分析

1.本课选自学校自选内容足球——头顶球单元第2课时，学生初期感觉新奇，但是在练习的过程中多数学生没有体会到腰腹发力的感觉。

2.本课的关键问题是判断落点，协调发力击球，发展学生的灵敏、速度、力量等素质，课堂关注学生能力的养成，培养学生在移动中准确判断、主动抢点、团结协作的能力。

（二）学情分析

1.经过观察了解，简单的顶固定球对学生没有挑战性，逐渐让学生失去了兴趣。本课教学中，舍弃了单一重复的顶固定球，通过多种形式的相互抛顶，发展学生移动顶球和准确判断的能力;头球射门比赛，激发学生的学练激情。

2.在教学中循序渐进、层层深入，充分挖掘每个学生的潜能，使其在“学、练、赛”中掌握技能，既达到巩固的作用，又达到了提高的效果，为以后的跳起头顶球打下了坚实的基础。

八、教学反思

（一）本课亮点

1.创新器材

以简约体育的理念为出发点，语言简洁、队形简单，调整队伍便捷，器材简单多用。利用标志杆和软排创新器材，激发学生学习兴趣。标志杆的巧妙“变形”坚持一物多用、一用到底的原则。变形为“标志线”，让学生通过标志线的限制，体会头顶球角度的控制，既有趣又有效;变形为“假人”，通过摆脱防守的头顶球，绕前头顶球等练习模拟实战情景的设计，让学生真正懂得会运用头顶球;变形为“球门”，在真实射门的情景中体会头球射门的乐趣;变形为“栏架”，让学生进行体能跳跃的练习器材。

2.环形教学

开始阶段，让学生复习头顶球的整体动作，既对上节课的内容进行巩固强化，又可以发现问题。让学生通过所学的内容进行射门运用，整节课首尾呼应，置于单元之中，也能承上启下，对整个单元进行有效串联。

3.差异分层

教学中关注男女差异，设置不同层次的练习，充分激发学生的表现欲望，增强学生自信心，建立团队意识，提高学生参与体育运动的积极性。

（二）不足之处

由于课时的原因，对于分层教学体现得不明显，本节课中还可以通过改变球門的大小来进行男女分层，让女生也能体会到射门的快乐。可以根据学生水平的不同，鼓励学生尝试跳起抢点射门，为学生创造更好的发展空间，也为下节课的跳起头顶球奠定基础。

[点评：]本节课以“一个单一技术练习，一个组合练习，一个以此为核心的游戏或比赛”的顺序组织教学，通过不同形式的组合练习，并且模拟多种场景如自顶、抛顶、抢顶等，让学生不断从真实场景中探索头顶球的技术要求，通过游戏和比赛的形式增强课堂的趣味性和有效性。教学过程中重视小组合作，关注男女差异，对男女学生进行分组、分层，在学练和比赛中注重小组的自主性、合作性、探究性的培养。