基于足球项目特性创设真实情境的小学三年级大单元教学研究

于振龙 刘宏伟 卢凯 史红亮

摘  要：以小学三年级下学期足球实战比赛主题18课时大单元教学方案为例，基于指导思想与理论依据、足球项目特性分析、三年级背景分析，设计“小场地3v3比赛中运用运、传、射基本技术与二过一及背套战术”的大单元学习主题。围绕大单元学习主题，从内容要点与课时分配、课次学习主题、运动能力学习目标和“学会、勤练、常赛”基本框架呈现具体大单元教学方案的设计思路。该大单元教学方案的特色主要表现在关注激发学生学习动力与对足球运动的兴趣、技战术在实战中的运用、不同层级比赛的设计与实施。

关键词：小学三年级;真实情境;学、练、赛;小场地3v3比赛

中图分类号：G623.8     文献标识码：B     文章编号：1005-2410（2022）05-0031-04

在小学三年级足球课堂教学中，一般情况下是以单一技术学、练为主线的3～6课时技术单元教学，这样的足球教学并不能让学生对足球的完整运动项目有所了解[1]。通过大单元课堂教学，了解足球赛前、赛后礼仪，规则与裁判以及单一技术与组合技术在比赛中运用的时机，让学生对足球技战术的实战运用有所领悟，对足球运动能力的提升产生作用。而足球作为开放式以及同场对抗性集体项目，需要学生在不同情境下，面对不同的对手做出不同的判断，运用不同的技战术完成比赛，更适合18课时及以上的连续性、完整性、专业性的大单元学习，进而才能实现足球的深度学习、学生的兴趣激发、运动专长培养。因此，本文以小学三年级下学期足球项目的真实情境主题18课时大单元教学方案为例，围绕大单元教学方案的学习主题设计依据、设计思路、设计特色三个方面进行阐述。

一、大单元学习主题的设计依据

足球真实情境主题大单元教学是指按照体育与健康学科知识逻辑结构与学生认知规律，以面向普通学生足球实战比赛主题为线索，开发和重组与主题关联、先后有序的足球基础知识与基本技能、技战术组合与运用、专项体能与一般体能、展示与比赛、规则与裁判方法、观赏与评价等教学内容，发展学生运用结构化的知识与技能分析与解决问题的能力，加深学生对足球运动项目的完整体验与理解的教学活动[2]。设计具体的大单元学习主题的依据主要包括指导思想与理论依据、足球运动项目特性分析、小学三年级背景分析。

（一）指导思想与理论依据

小学三年级足球真实情境主题大单元以“立德树人”为根本任务，坚持“健康第一”的指导思想，依据义务教育体育与健康课程标准，遵循三年级学生认知发展规律。培养足球运动兴趣，参与足球运动，提高足球技能，发展专项体能，培养团队协作意识，塑造体育品德。基于“学会、勤练、常赛”的理念，在课堂教学中以真实情境的学习方式，激发学生主动参与足球运动的意识，以基本的单一技术和简单的技战术组合学习为主线，关注个体差异，从而达到帮助学生在足球学习中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志的目的。

（二）足球项目特性分析

足球之所以被称为第一运动，不仅是因为足球运动具有极强的观赏性，对身体有极高的锻炼价值，更重要的是足球作为开放式运动技能，对于培养学生的瞬间反应力、卓越的观察力以及快速的判断力有着非常突出的促进作用，在踢球的同时大脑也在飞速运转，达到积极参与、全身心投入并获得健康发展的目的。足球活动中的竞技精神和团队文化在德育方面蕴含着公平与竞争、团队与荣誉、超越自我、永不言弃等丰富内涵，对学生日常的学习和生活都具有积极的引导作用。因此，在小学三年级足球真实情境主题大单元学习中，重点是单一技术及简单技战术组合、简单的规则与裁判的学习，更要关注小学三年级身心发展特点充分发挥足球的本源乐趣。

（三）小学三年级背景分析

小学三年级的学生有一定的足球基础，在一、二年级学习过脚背正面运球和脚内侧传接球，可以在练习中完成运球、传球，但是缺少在真实情境中技术运用的能力，并且在比赛中缺乏战术配合意识。三年级正是学生形成自我意识的重要阶段，所以在足球课上帮助学生建立技战术配合与遵守规则的意识非常重要。本大单元在具体教学中采用测试引入、渗透战术、结合真实情境的设计方法，促使学生对足球运动产生兴趣，在测试与真实情境相结合的实践中发现问题、解决问题，通过足球运、传、射基本技术组合运用、撞墙式二过一和边路背套战术的学习，重点发展学生所学知识与技能在真实情境中的实际运用能力，以及体能、技能、心理、品格、品德等方面全方位的进步与成长。综上所述，小学三年级上学期足球大单元学习主题设计为“在3v3小场地比赛中运用运、传、射基本技术与二过一简单战术，体验合作与挑战”。

二、大单元教学方案的整体设计思路

大单元的组合依据是：运用系统论的“整体原理”编排教材，沟通教材之间的联系，使每个单元不再是零散的“知识点”，而是一个“知识链”，从而有效提高学生的知识技能。小学三年级下学期足球大单元教学方案，围绕“小场地3v3比赛中运用运、传、射基本技术与二过一及背套战术”学习主题，从基础知识与基本技能、技战术运用、一般体能与专项体能、展示或比赛、规则与裁判方法、观赏与评价六个方面，设计与足球真实情境主题相关的具体内容，最终达到体育与健康学科核心素养的运动能力、健康行为、体育品德三个维度的合格性学习评价标准[3]。

（一）大单元学习目标

1.运动能力

能够说出所学小足球运、传、射及运传组合、运射组合、运传射组合技术名称以及五人制比赛的场地规格、进球得分、点球规则、界外球规则、阻挡犯规等规则，赛场运用组合技术时机与足球运动锻炼价值。基本掌握10米小足球脚背正面运球、脚内侧运球不失球，5米脚内侧传接球方向准确力量适中、10～12米脚背正面射门得分，以及在3v3小場地比赛中运用撞墙式二过一、边路背套技战术配合，将单一技术进行组合，掌握运球+传球组合、运球+射门组合、运球+传球+射门组合技术。通过体能训练重点提高学生心肺功能、脚下频率、协调性与柔韧性等。C2B4DA29-871B-4B2E-8EE5-BDB310238F3A

2.健康行为

自主参与足球运动，与同伴一起进行足球运动，养成运动前热身与运动后放松的良好习惯。学会在足球运动出现擦伤时的紧急处理方法、摔倒时的滚翻保护动作。在小场地3v3比赛中，在落后时，通过教师场外指导、队员之间相互鼓励调整情绪。

3.体育品德

比赛中依靠自身的实力、精湛的个人技术突破自我，树立自信心。通过精准的传球、无球跑位的意识、团队作战的配合、技战术的执行、勇敢顽强的团队精神夺得比赛的胜利。学会尊重对手、尊重裁判、尊重观众，正确面对输赢。

（二）内容要点与课时分配（表1）

（三）小足球三年级下学期单元教学计划（表2）

三、大单元教学方案的设计特色

本大单元教学方案的设计特色主要体现在通过真实情境下小场地的足球教学激发学生对足球运动的兴趣，单一技术进阶组合技术以及简单技战术运用，足球场地不同区域的比赛设计与实施三个方面。

（一）通过真实情境下小场地的足球教学激发学生对足球运动的兴趣

在整个单元里都关注学生学习兴趣，每节课都以真实情境为出发点，设计不同的“学、练、赛”内容，让学生在真实情境中体验足球、感受足球，激发学生对足球运动的兴趣。

（二）单一技术进阶组合技术以及简单技战术运用

在技术教学中，笔者在学生单个技术掌握的基础上，逐步使两至三个技术组合起来进行运用练习，更贴近于实战比赛。在战术教学中，笔者力争让学生做到知其然更知其所以然，同样是二过一战术，如何变化与有何区别，在学生理解的基础上，使其战术的运用更加合理。

（三）足球场地不同区域的比赛设計与实施

比赛是足球项目具有魅力的显著特征，同时能够充分展现学生的技能与体能掌握状况、技战术运用状况以及品格的塑造与品德的培养。所以笔者每节课都精心设计与实施针对课堂学练内容的教学比赛，此外针对学习内容的不同，安排个人技能挑战赛、团队小比赛和单元后期的小组比赛，通过对比赛中的条件限制和对学生行为的要求，在潜移默化中提升学生的核心素养。

参考文献：

[1]张庆新，陈雁飞，韩兵，潘建芬，张锋周.“以学习为中心”体育与健康课程模式：价值取向、框架建构与实践路径[J].中国教育学刊，2021，42（02）.

[2]张庆新，陈雁飞，秦治军，赵卫新.小学球类“实战比赛”主题下的大单元教学进阶设计——以足、篮、排三大球为例[J].中国学校体育，2021，40（03）.

[3]于素梅.从“一体化”谈学生运动能力的培养[J].中国学校体育，2020（04）.

[基金项目：本文系北京教育学院2020年重点关注课题《小学球类“实战比赛”主题大单元教学研究》（ZDGZ2020-04）成果]C2B4DA29-871B-4B2E-8EE5-BDB310238F3A