如何探究细节描写在习作中的运用

福建省建瓯市东游镇中心小学 杨世珍

语文要素之一的细节描写在学生习作中占有重要的地位。著名作家李准曾说过:“没有细节就不可能有艺术作品。”同样如此，我们的作文中，如果没有传神的细节描写，人物形象和故事情节就会失去感染力，让人读了感到枯燥乏味。如果能把细节描写好就能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的效果。

一、探究细节，落实描写

何为细节描写？人物的细节描写是指抓住生活中人物的细微而具体的情节（细微的举动，表情，语言，动作和细微心理变化），加以生动细微的描绘，具体渗透在对人物、景物或场面描写之中，它是最生动，最有表现力的手法。

《义务教育语文课程标准》第三学段教学目标中提出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。（见《课标》）可见，掌握细节描写的方法，有助于学生更好地体验文章表情达意，也更有助于表达自己的所见所思。描写根据对象的不同主要分为人物描写和景物描写(环境描写)。那么怎样进行人物和景物的细节描写才能落实习作教学要求呢?首先教师要正确理解什么是细节描写，然后才能引导学生学习细节描写的方法，进而指导学生运用细节描写的方法于习作中。

1.人物刻画，注重特点。

通常人物描写可以通过人物的语言、动作、心理等方面进行，达到塑造人物形象的效果。动作细节传神之经典：如《人物描写一组》中《两茎灯草》塑造的人物：临死的严监生。作者选取他“伸着两个指头”这一动作细节，通过家眷的一一猜测都错了，硬是断不了气，作者把他一系列的动作细致入微地刻画：“把两眼睁的溜圆”“把眼闭着摇头，那手只是指着不动”“点一点头，把手垂下，登时就没了气”，一个为了一茎灯草死不下去的极度吝啬的守财奴形象跃然纸上！作者的这一经典细节描写成了千古绝笔！

教师在教学人物描写时可着重从外貌、动作、语言、神态和心理活动等细节描写的赏析中渗透细节描写这一语文要素，从多个方面写出人物特点，落实教学目标。如教师在教学《青山处处埋忠骨》一课“细节描写”时，是这样定位的：学习文中表现毛泽东人物形象和情怀的细节描写，体会毛主席失去儿子岸英时复杂的内心情感。教学中，因为学生对人物描写方法已有知识储备，在初读课文后交流，学生很快就能发现：句子抓住了毛主席的动作和神态来表现毛主席失去儿子的痛苦。如果仅止于此，必然缺少深度，不能在情感上与作者产生共鸣，因此，教师借助“比较”和“资料延伸”，引导学生进一步体会“一支又一支地接着吸着烟”，只能“情不自禁地喃喃着”，学习时抓住此处细节细细品味，毛主席作为一位父亲，又是国家领袖的真挚感情和复杂内心就能理解了。

在学习文本中人物刻画时，引导学生从初识人物到了解人物，再到品析人物，层层深入，人物的特点也就深深地记在孩子们的心中了。教师通过抓关键词句，借助插图，小组合作，思维导图等多种方法，从多角度品析人物形象、感知人物魅力。

2.情节描述，追求生动。

赏析教材中细节描写，通过对比教学，提示学生按照故事的发展顺序来寻找描写人物的动作、语言、神态等语句，感悟细节描写的精妙。

如：教学《军神》（见人教版小学五年级下册）时可从课题入手，依托课后问题，引导学生带着问题阅读课文，结合故事情节揣摩人物的心理活动，体会人物的内心变化。再以朗读、列表格与讲故事等方式，以沃克医生的角度看整个故事，在讲故事情节时加上表情、独白等形式，体会、学习作者通过生动的情节描述刻画人物，反映人物的思想感情。

情节 问诊时 手术前 手术中 手术后人物刘伯承 伤势严重 拒用麻醉剂 强忍剧痛 表明身份沃克医生

再如：教学《少年闰土》（见人教版小学六年级上册）中关于少年闰土雪地捕鸟对比教学：教师先出示“①他在雪地上罩住了一只小鸟。”然后再出示“②他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了”。通过两句描写的阅读对比，学生不难发现②句的细节描写更能体现少年闰土的机智灵活，天真纯朴。此处细节描写的好处就显而易见：运用一系列的动作描写把少年闰土的可爱形象描绘得活灵活现！在掌握描写人物的方法基础上，指导学生尝试回忆当时的样子，尽量把细节想丰富，想具体，描写时注意把人和事结合起来，在生动的情节描写中体现人物的特点也是刻画人物的一大方法。

二、重视细节，精雕细琢

细节描写可以做到写人如见其人，写事则如临其境，能给人以真切的感受。有人曾编过一首小诗，“作文要想写得好，细节描写不能少。各种感官来写景，方能惟妙又惟肖。事情经过精细准，一招一式要写到。人物刻画要形象，神动心语和外貌。”习作指导借助笔下生花活动等小练笔，巩固课上所学，从而有效地突破精雕细琢、落实细节描写这一语文要素。

1.人物描写，惟妙惟肖。

描写人物肖像，可对人的某一部位、某一方面进行精细描绘，运用局部细写突出人物的特点，其中动作描写具体方法是细化动作，延长过程。在进行动作描写时可问以下问题：谁?做什么?怎么做?然后要力求用文字细致生动地回答这些问题，特别是“怎么做”的环节要用慢动作的描写方式把过程延长。

（1）工笔细描，表现人物。

注重人物局部的细节描写，往往能表现一个人的性格特征及内心世界。如教学《人物描写一组》中的《摔跤》，教师安排学生模仿文中描写小胖墩与小嘎子摔跤，写一写体育课上同学们打篮球的场景。先引导学生仔细观察，注意同学们打篮球的动作、神态，看好了学会记录。选择同学们喜欢的运动项目写，既调动了学生的兴趣，又能将学习描写人物的方法得以运用，真可谓一举两得！

如：一学生这样写道：打篮球是体育课上男同学最喜爱的项目，只要刘老师一宣布这节课练习完任务后可留20 分钟打篮球，男同学真的是欢呼雀跃！那开心样无法形容。球场上只见“小球星”李启杨同学一上一下拍打着篮球，腿紧跟着篮球跑动，努力地避开同学们的突袭，忽左忽右，一前一后，谁也摸不透他是要上篮，还是要传球。突然，外号“机灵鬼”的李规俊同学瞅准机会在他左侧来了个偷袭，“啪”的一声，李启杨同学手上的篮球一下子被抢走了，李启杨同学还没缓过神来，球已经进篮了！场上观看的同学不仅一个劲地鼓掌，嘴里还大声喊着“加油！加油！”场上最耀眼的两颗球星是难分难解！正当李规俊双手接住球，准备起跳投篮时，李启杨却横空抢走了篮球，但是却犯规了！气得他咬牙切齿啊！又一个精彩瞬间！李启杨一个箭步冲过去，勾走了李规俊正稳稳当当粘在手上的球，猝不及防地投了一个3 分球，场下顿时一片欢呼声“进了！”打篮球打的是激情，打的是智慧！场上的人你追我赶，场下的人心惊肉跳！哈哈！每一次过人，每一次抢球，每一次进球，都是那样扣人心弦！

以上对两位同学的描写就很成功，既写出了李启杨同学运球的功底，又写出了李规俊同学抢球的机灵。通过打篮球时动作的细致刻画，人物形象就活灵活现！

（2）简笔勾勒，突出人物。

在塑造人物总体形象时，有的就是粗线条，几笔勾勒，就能突出人物的某一特点。如：人教版小学六年级上册《一面》中作者对鲁迅先生的第一次印象：瘦瘦的、五十岁上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一支香烟。就这么寥寥几笔，准确地勾勒出鲁迅先生的身材、年龄、国籍、衣着和神态，饱含着作者对鲁迅先生的爱戴、敬仰。有时描写人物，只求抓住人物的主要特征，求“神”，也会给人以鲜明的印象。

如：一生在模仿练习人物的简单勾勒时这样写老师：我的老师她姓张，她有一双温柔的手，每一次我回答不出问题时，她总会用她温暖的手抚摸着我的头轻轻地说：再想想，想好了再告诉大家；每一次我考试答错时，她不是用一个大叉，而是在我答错的地方画一个圈，悄悄地告诉我，以后不懂的地方可以课后去问老师，老师会给你解答的。就是这样的简单几句，一位尊重学生，爱护学生的好老师形象就被塑造得非常成功。

要想将人物鲜活地刻画出来，就应该用上多种手法，或细致入微，或简单勾勒，只要抓住人物的特点，根据人物形象的需要选择适合的细节描写的方法。

2.景物描写，栩栩如生。

景物描写如果不生动，更多的时候是因为我们熟视无睹，没有去有意注意罢了。在景物描写过程中需要运用一些艺术手法，充分调动视觉、嗅觉、感觉等感官，将所见的事物按一定的顺序，如从远到近等进行描写，在描写时运用比喻、拟人、排比等修辞手法，动静结合，增添了文章的生动性。

（1）动静结合，重观察。

景物描写首先要建立在平时注重观察的基础上，通过仔细观察，做好观察笔记，然后在描写过程中运用一些艺术手法，尤其是比喻、拟人、排比、夸张、反复等修辞手法，使得内容生动形象起来。

如：一学生在习作中描写油菜花，这样写道：我的家乡地势平坦，一望无垠，盛产油菜花。油菜花像春天派来的使者，为大地增添了几分姿色。远远望去，像一片金色的海洋。那亭亭玉立的油菜花，仿佛一位位身材高挑的姑娘，在向人们展示着自己的身姿。近看，它们有一米多高，茎上长枝，枝上长叶，茎、叶、枝都墨绿色的。一根茎上长有许多分枝，有的枝上长满米粒似的绿色小花苞，有的花苞已经开放，露出黄色的花蕊。四片花瓣平平地舒展开，露出嫩黄色的花蕊，让人忍不住凑上前去嗅一嗅，顿时一阵清香沁人心脾。其中不时飞舞着一只只黄色的蝴蝶，给油菜花田平添了一丝灵魂的气息。小作者将油菜花美丽的姿态和沁人心脾的香味呈现在读者面前，字里行间流露出对大自然、对家乡的热爱与赞美之情。

（2）虚实结合，贵想象。

景物描写的最高境界是情景交融，也就是在描写景物时，把作者的主观感情融入到客观景物之中，借助想象、联想等手段表现作者心中所想所感。“虚实结合”是最好的方法。清朝唐彪在《读书作文谱》中说得很精辟：“文章非实不足以阐发义理，非虚不足以摇曳神情，故虚实常宜相济也。”“实”即对客观实景进行描写，“虚”是对人的情感态度进行想象，只有“虚实结合”，才能把景物描写得生动传神，富有诗意，打动读者，给读者留下深刻的印象。

如：《月光曲》中“月光照耀下的大海”一段描写，收到了意想不到的艺术效果。学完这课，教师安排小练笔，培养学生进行景物细节描写，体会“虚实结合”所带来的效果。

如果把一个细节比作一枚树叶，你只看到树叶的颜色和形状是不够的，要看到树叶的筋脉；看到树叶上的筋脉还不够，要看清筋脉究竟是怎样曲折延伸的。细微处见真情，细微处见神韵。让我们做生活的有心人，去发现细节之美。

总之，不论是一篇课文、一个单元、一册教材，它们所呈现的语文要素“细节描写”都是丰富的，但每一个语文要素又不是独立存在的，它们之间或相连，或交叉，人物的各种细节紧密相连，为了更好地指导学生将细节描写运用于习作，教师要巧妙地运用启发性问题将知识与生活相联系，激发了学生的学习欲望。以学习“细节描写”为例，进行读写结合，在学习中提高，在习作中运用，把“细节描写”这一语文要素落实在语文综合性活动中，提升学生的语文核心素养。