浅谈“双减”背景下小学美术教学研究

杨思浓

摘要：在“双减”的大环境下，教师要不断创新教学方式，组织各类受学生喜爱的课堂活动，使学生在课堂上体验到艺术的广度和深度，从而缓解学生的学习压力，促进他们的身心发展。

关键词：“双减”;小学美术;教学策略

前言

“双减”政策强调了小学美术要减负增效，教师要认真设定教学目标、考虑课前的教学环节、课堂上的教学氛围、针对不同的学生进行个性化的指导，只有提升了课堂的教学效率，才能减少课后的压力，促进学生在良好的学习环境中学习的同时参与到更多的艺术实践中去。

一、“双减”下小学美术教学改革的意义

小学美术作为一门具有“美育”教育作用的初级学科，许多父母为了培养孩子的兴趣，不惜花费巨资报课外班，从而增加孩子的学习任务和压力。其实，小学美术作为一门“副科”，该门知识的教学任务是可以通过美术课堂教学来完成的，只要课堂教学质量有了可靠的保障，学生的艺术天赋和兴趣爱好就会得到有效地开发和培养，“美育”相关能力素质便会得到有效地提升。因此，教师在小学美术课堂教学中，认真贯彻落实“双减”政策理念，在提升课堂教学质量方面下功夫，对于促进教育资源的公平公正，推动美术教育事业的快速发展有着非常重要的现实意义。

二、创新教学理念，确立教学观念的科学化

小学美术教师要积极创新自身传统教学中与现代教学发展不相匹配、不相符合的思想观念，改革课堂的教学模式，给学生创造更多的自由活动空间，激发他们的想象力，创造出属于他们自己的艺术作品，教师可以引导学生进行相应的实际操作，让学生们进行交流，分享自己在艺术实践中的体会，充分发挥学生的主观能动性，丰富学生的课堂学习体验，让学生们在艺术实践的过程中获得乐趣，缓减了学生们的课业心理负担。比如，在教学人美版小学美术一年级下册第十七课《钓鱼》中，老师可以设定这样的教学环节，首先，利用多媒体，将各种小鱼的种类和手工制作的方式呈现给大家，让学生分析不同手工作品的特点，然后，让学生分组制作各种小鱼的手工作品，再由老师将大家的作品组成一个多种多样的鱼塘，这样活动方式，能够使学生参与到艺术教育中来，促进学生对于艺术形式的理解和掌握，培养学生们的创新意识，与传统的直接教学相比，这样的教学模式能够有效减轻学生们的负担。

三、提高课堂教学效能，实现课堂教学中的主体性

为了减轻学生们的学习负担，最重要的是要提高课堂教学的质量，使课堂上的教学效果达到100%。在小学美术课上，为了全面提升学生的综合素质，必须把40分钟的课时充分安排。近几年，由于信息科技的快速发展，使得小学美术教育可能性越来越多。如果小学美术教师不能及时更新教育理念、提升自身的专业素养、采用先进的教学理念和综合教学能力，丰富课堂教学环节，就会给学生带来巨大的压力。因此，小学美术教师应当在不断的学习与教学实践中总结经验和教训，掌握恰当的教学方法，创造更加良好的教学条件与环境。基于这些特点，教师要针对不同的教学内容，为其设计出符合儿童特点的美术实践活动，保证其实用性、趣味性、真实性和开放性。在学生参与美术活动时，要真正做到“以学生为中心” 由学生把控课堂的教学流程，丰富学生的课堂学习情感体验，进而提升学生的艺术鉴赏与实践能力。

四、运用先进的教学方法，培养学生的兴趣

在传统的艺术课堂教学中，教师的教学气氛比较单调，教学内容枯燥乏味，这样的教学方式会极大地影响到学生对艺术的兴趣和热情。为了确保小学美术课堂教学质量的有效提升，教师可以运用多媒体教学技术，营造生动的课堂气氛。同时，在艺术教育中应采用多种教学手段，以激发学生对美术知识的兴趣。在学习中，当学生碰到困难时，部分性格内向的学生，常常会不敢主动向老师请教。长此以往，必然无法跟得上教师的教学进度，对学生的学习兴趣和学习成效也会造成很大的影响。

五、欣赏艺术，培养学生的鉴赏能力

艺术的视觉形象化特征决定了艺术教学不能与图像分离，离开了现实生活，就无法得到直观、生动的美学感受。美术课程标准内容有“赏析.评述”的部分，在鉴赏课程中，老师要让学生自由地表达自己对艺术作品看法，并通过创造美丽的视觉意象来激发学生的视觉感受，从而获得美的享受与熏陶，从而丰富学生的审美体验，提高对美的辨别力。美术赏析时，让学生认识认识到美术的发展已经呈现出多样化的发展趋势，使他们能够理解和接受各种形式的艺术，而对那些没有经过历史筛选的作品，要培养学生自己的艺术审美。美术教育还可以引导学生参观美术馆、博物馆，进行实地教学。比如，通过老师的讲解，让学生们真正的体会到了商周青铜的辉煌，兵马俑的壮美，站在世界的巅峰唐宋的绘画。通过此类的鉴赏活动，既能开阔学生的艺术视野，感受历史美术的成就，又能增长美术文化知识，提高审美水平。

六、及时的教学评价，从发展的角度审视学生

在小学美术教学进入到尾声的阶段，老师要对整个艺术实践过程进行全面的总结与反思，并对学生们的表现进行及时的评价。小学美术教师要改变传统的教学评价方式，构建立體的教学评价机制，采取学生自主评价、小组评价和教师评价相结合的方式。教师要善于用发展的眼光去观察学生，发掘他们的闪光点，充分肯定学生的长处，同时要尊重学生的个性，使学生以全面的视角去认识自己。

结语

总之，随着“双减”的深化，对教师在课堂上进行美术教育的要求越来越高。小学美术教师要深入落实减负增效，对有关的教育方针、措施、形式、内容等进行深入学习。优化艺术实践的形式与内容，通过科学的教学策略引导学生艺术素养的良好发展。

参考文献：

[1]豆海红.基于STEM教育的“小学美术教学技能”课程教学实践探索——以陇南师范高等专科学校为例[J].林区教学，2020（12）：107-110.

[2]王轶媛.丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣——小学美术课堂优化教学的几点尝试[J].美术教育研究，2020（17）：170-171.

[3]何晓喆.小学美术课堂传承中华传统文化的实践方法——以超轻粘土为表现形式的二十四节气课程为例[J].文化产业，2020（15）：149-150.

[4]豆海红，鲁国芳.混合式教学在小学美术教学法课程中的探索与实践——以陇南师专为例[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2019（03）：132-134.

[5]周丽娜.情趣兴趣为基，实践创新为主——小学美术教学《剪纸》教学设计案例分析[J].美与时代（中），2016（11）：106-107. [6]范华美.“教学做合一”——培养创新型小学美术教师的实践与思考[J].内江师范学院学报，2012，27（05）：123-125.