如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣

张建国

摘要：正所谓：“兴趣是学生最好的老师。”，而激发学生的语文学习兴趣也正是现代语文教师开展教学活动的关键所在，教师在教学过程中采用如群文阅读、生活教学法、情景教学法等多种教学方式来引起学生对语文学科学习的兴趣能够使学生快速地进入到学习状态之中，收敛身心，并且在个人兴趣的引导下还能够让学生主动地对语文学习进行探索，掌握知识与技能，对学生的身心发展都有着极大的益处。

关键词：小学语文;学习兴趣;学生

常言道：“学起于思，思源于疑。”，学生有了在学习的过程中发现了问题，有了疑惑，其思维才能够运转开来，以往积累的知识经验才能够被调动起来，在这个思考的过程之中，学生的“学习”才真正开始了，而这其中的关键点“疑”的起点就在于学生的“兴趣”，当学生对所学的知识有了探究的欲望才会感到疑惑，进而去思、去学。但是在当前的语文教学活動中仍有不少教师尚未掌握激发学生学习兴趣的技巧，本文将就如何在教学中激发学生的学习兴趣展开论述。

一、在小学阶段激发学生语文学习兴趣的重要性

第一，从学生方面来说，首先小学阶段是学生语文学习的初始阶段，可以说学生在往后的对待语文学习的态度都深受小学阶段的影响，不少初高中阶段对待语文学习松懈乃至于厌学的学生都是由于从一开始没能发现语文学习的兴趣，感受语文学习的美丽，对待语文学习有轻视之心所引起的。其次，由于受过去的应试教育理念的影响，学生往往是处于“功利”而非出于“兴趣”来进行语文学习，这种学习理念会使学生学习的眼界受到蒙蔽，局限于教学内容的“形”而没能观其“意”，好比学习唐诗只是单纯地背诵诗句而没有深入地了解其发展的历史和源头，对其意蕴的品味和所描绘画面的想象也仅是浅尝辄止，长久以往将对学生的语文学习造成严重影响。而以“兴趣”为核心来作为开展语文教学活动的依据能够很好地激发并保持学生的学习动力，让学生主动且积极地面对语文教学活动，运用自主能力去对教学内容进行探索，搜寻相关的资料信息来拓展自己的知识储备，以“兴趣”为导可以让学生长久地学习下去。

第二，从教师方面来说，过去的语文教师往往以“教师为中心”的态度进行语文学习，开展教学活动的出发点都是“教师经验”，这样一来学生的学习感受就处于教师进行教学设计的末尾，所以在以往的课堂教学上往往都呈现出教师“满堂灌”或“一言堂”的教学形式，但这样做来学生对待语文学习的态度愈发不认真，教师劳心劳力的同时学生学习的效率也并不见增长，对语文学习的兴趣也被日渐被消磨。针对于以上在当前教学中仍留存的教学难题，笔者认为应当尽快形成以培养学生语文“兴趣”为核心的教学模式，集中力量放在学生的“求知欲”上，让学生能够见“语文”而生“疑”，凸显出学生的学习主体的位置，教师能够从过去劳心劳力却又低效率的困境中解放出来，从教学引导侧予以学生精准的指导，让学生在教师的引导下逐步前进，丰沛其知识面。

二、在小学阶段激发学生语文学习兴趣的策略

（一）巧借现代教育技术

随着时代的发展变化，教师所使用的教学手段以及教学辅助工具也随之发生了相应的变化，在现代的语文教学活动中，教师被要求能够巧妙地运用现代教育技术来促进学生语文素养的提升与发展，与此同时，教师也可以巧借信息技术的力量来激发学生的语文学习兴趣，促进学生身心发展。比如在《花之歌》一课的教学之中，该篇文章中蕴含着丰富的辞藻和大量的修辞手法，对学生语文知识的丰富和技能的训练有着极大的益处，但其自比于“花”的写作手法和大量生涩的辞藻可能学生们并不太容易理解，如果教师只是对该课进行简单的结构拆分和语言指导则会大大地降低文章学习的美感和学生的学习兴趣，笔者认为教师在整个教学阶段就可以借助现代信息技术的力量，根据该散文诗7段中“花”所看到的不同场景以及所经历的不同事件制作成静态图片或者是动态视频投放在教室的多媒体面板上，让学生能够产生一种切身的代入感，仿佛自己也成为了一朵花，全身由宇宙大爆炸的粉尘物质所构成，春天盛放，冬天沉寂，吹微风，望飞鸟。以此来增强学生的文章代入感，激发其阅读学习的兴趣。另外，教师还可以借助现代教育技术为学生营造良好的学习氛围，借助氛围和情景的力量来激发学生的学习兴趣，比如在《富饶的西沙群岛》这一课的教学中，大部分内陆的学生都未到过海边，教师此时就可以在教学导入阶段先用一段关于海的视频来激发学生的阅读兴趣，让学生对课文内容进行粗浅的了解，还可以为学生播放课文的朗诵音频以及由远到近的海浪声，让学生闭上眼去想象自己站在西沙群岛的海滩边感受着海风吹拂，空气中弥漫着咸湿的气息。

（二）倡导生活化教学法

所谓的生活化教学法就是在教师的设计下将课堂教学内容同学生的实际生活结合起来，拉近学生同教材文本之间的距离，使学生能够运用日常生活中的经验来学习语文，同时也能够将教学中所习得的语文知识与技能运用到实际的生活中去。比如在“我的父亲”这一主题的写作教学中，学生在面对这一主题时往往会觉得难以下笔，自己同父母一起生活了多年，写作素材固然极多，但是却不易找到头绪，那么此时教师可以从自身角度出发为学生讲述自己与父亲之间所发生的感人故事，让学生找到写作的头绪，使其不自觉地开始回忆自己与父亲之间所发生的故事，抓住重点进行描写，使文章真情迸发。再比如在《四季之美》这一篇课文的教学之中，该课文分为四段，分别以不同季节的代表时段来展现四时之美，而学生并不长的人生经历之中也经历了多次的季节轮回了，教师在导入阶段可以采用提问式的导入手法，让学生去思考：“自己认为最能够代表四季之美的事物是什么？”，以此来勾起学生以往生活中的记忆，拉近学生、生活、教材之间的距离，激起学生的学习兴趣。

结语：在当前素质教育理念的指导下，语文教师应当从以往的教学模式中脱离出来，平衡语文教学“工具性”与“人文性”之间的关系，将学生放置在语文教学活动的中心，从其“兴趣”出发来提升学生的听说读写能力。

参考文献：

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