小学美术生活化教学的实践探索

李华秀

摘要：美术作品大都源自生活，却又远超于生活，极具艺术性、情感性、文化性，可谓是对人类生活情景的高度概括，生活中的一切都可以呈现在美术作品之中。对于小学教育阶段的美术课而言，美术课程活动的开展旨在培养学生的审美能力，并且教师通过引导学生观察生活中的人或事，从而得到相应的美术绘画灵感，赋予美术作品情感之美与灵动性。因而，小学美术教师适时在课堂授课中应用生活化教学法，必然会收到事半功倍的效果。

关键词：小学美术;生活化教学;实践探索;

引言

对于美术的学习与认知，不仅要晓其表，也要通其里，不仅要明其史，更要观其今。对于小学美术而言，绝不应止于书面内容的学习，而应该着眼于生活，深入到内心，去感受，去体悟，然后才能去创造。生活化视角下的小学美术教学就是要倡导生活实践的教学价值，让小学生能够在生活中寻找美，在实践中认识美，在创造中升华美。

一、观察生活，从生活中获取美术素材

观察生活，从生活中获取美术素材，观察就要从身边的事物开始。小学生的视角是比较直观的，看到一种事物首先会观察它的形状、颜色、特殊之处，了解这些之后就无动于衷了。在教师的正确引导下，学生的观察视角会变得丰富，观察能力会提高，观察事物也会由简单的形状颜色变得更复杂，比如事物与事物的联系构成的美，事物细节呈现的美等等。观察能力的提高也让学生内心更愉悦，因而更愿意主动观察生活，并从中积累美术素材。比如看五彩斑斓形态各异的鲜花后，学生在绘画时也会模仿这些花，让花的画法更丰富。通过对树叶的观察，学生在绘画时就会想到春天的树叶是细小嫩绿的，夏天的树叶是硕大浓绿的，秋天叶子是黄色的而且还会纷纷扬扬落下的，冬天是只有树干不见叶子的，从中也能让学生通过这个自然规律认识四季的变化。除了自然事物素材的积累，还有人情方面的。比如要表现感恩这一情感美学，在生活中不仅仅端水给父母洗脚才是感恩的体现，还有主动做家务，说一句暖心的话等等，这些画面学生都是比较容易发现的。小学生掌握了有情感内涵的生活画面素材，在美术鉴赏或者创作过程中，能抓住作品的情感内涵，明白作品的价值，加深艺术与生活的联系。

二、发挥学生的想象力，体会到生活美

小学美术教学中，如何发挥学生想象力是教学重点内容所在。该阶段学生不管是对周围自然环境还是生活事物，都有比较独特的认知。该认知主要来源于两点，一是教师和父母的引导。二是学生的想象。学生利用想象，能够在自己的大脑中将日常生活中的事物不断放大，从独特的角度对生活仔细观察，体会到生活中包含的美。对于小学美术教师而言，在教学中融入此理念，运用不同的教学方法，如联想式教学方法、启发式教学方法等，能够获取显著的教学效果。比如，教师先选择特殊事物，可以是足球，也可以是花，学生通过绘画的形式充分表达自我想象。教师可以针对学生情况合理布置课后作业，让学生在美术创作中利用日常生活中的废弃物品进行创作。在创作完成后学生也必须准确表达创作理念以及灵感来源。教师应该多鼓励和表扬学生，这样可以使学生获得更强的成就感，让学生更自觉地参与到美术创作中，逐渐形成良好的美術素养。

三、趣味课堂主题，提供展示平台

依据陶行知先生的“生活即教育”的理念，教师须侧重迎合学生的生活经验激发其兴趣，促使学生主动从生活中发现和思考问题。美术教学活动需与生活主题紧密相关，形成更有风格和趣味性的教学课程，部分学生对美术学科缺乏探索的兴趣，学习效率也不高。教师需对这部分学生更重视，主动挖掘其具备的优点，为其提供展示能力的机会。小学生大多喜欢游戏，游戏也是其生活中的重要内容，因此教师便可以游戏为主题开展学科教学，组织学生先讨论自己喜欢的游戏，此时即便对美术知识缺乏兴趣的学生也会主动参与其中。教师可鼓励学生以小组形式进行讨论，由于小组内学生的美术水平不一，但讨论的话题一致，且迎合学生的兴趣，因此学生交流的积极性也更高。在此环境下，不同水平的学生在小组内共同完成学习任务，并将各小组的完成效果进行横向对比，这样便可激发全部学生产生创作的积极性。

四、开展生活化活动，培养学生的创作能力

美术教师在课前要充分备课，其中，选材十分重要。将生活中的各种材料合理应用在课堂教学中，可以让美术课堂充满活力。以《变垃圾为宝》一课为例，美术教师可以提前用废旧纸箱制作一只“恐龙”，在课堂教学过程中展示，迅速吸引学生的注意。生活中常见的废旧纸箱变成了学生喜爱的卡通形象，勾起了学生的好奇心。这时，教师可以设疑提问，鼓励学生近距离欣赏，让学生大胆想象，探究纸箱的奥秘。有学生说：“老师，我曾经在电视上看过一个用废旧纸盒制作的机器人，可好看了。”还有学生说：“老师，我在幼儿园的时候曾经参加过一次用卫生纸或者塑料袋制作成衣服的T台秀。”通过实物展示的方式，教师激发了学生参与的积极性，学生回家后纷纷收集废旧物品，根据自己的构思在家长的帮助下完成了作品，有的学生制作了“小汽车”，有的学生制作了“衣服”……通过让学生参与生活实践的形式，教师不仅锻炼了学生的动手能力，而且提升了学生的创作能力。

结束语

将生活融入艺术教学，能让学生更关注生活，关注人类的生存，这也会引发学生对生活与生存的思考。小学美术教育主要是培养学生的审美能力和专业美术知识，通过生活化教学，还能放大其作用，促进学生的全面发展，满足了素质教育需求。

参考文献：

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