小学语文教学强化朗读的意义及对策

胡元飞

摘要：在新课程改革不断深入发展的背景下，小学语文教学中强化学生朗读具有重要的意义。为了前面提高小学生语文朗读能力，教师在教学实践中，应当构建多元化的朗读教学方式，促进小学语文教学的改革和发展。

关键词：小学语文;朗读教学;对策

在语文教学中，“流利、准确、有感情地朗读课文”，是对学生语文学习的基本要求，同时也充分体现了朗读在语文教学中的重要性。新课程改革的不断深入发展，对学生的语文朗读提出了更高、更明晰的要求。作为小学语文教师，要紧抓学生语文学习的启蒙期，强化朗读训练，全面提高学生口语表达能力，同时提高语文教学的质量。当前的小学语文教学中，尤其是农村地区的小学，教师对朗读训练重视不足，朗读教学流于形式浮于表面，不仅影响了学生朗读能力的提升，更不利于语文教学课堂的改革创新。针对学生朗读水平差强人意的现状，笔者立足小学语文教学，探索新课改下小学语文朗读教学的有效性对策。

一、小学语文教学中强化朗读教学的意义

1、有利于提高学生口语表达能力

在空前激烈的社会竞争中，学会“说话”已经成为了现代学生应当具备的基本素养。当然，这里的“说话”，并非是常规意义上的“聊天”，而是指口语交际表达、演讲等。表面上看，口语交际和表达是一项简单的交流活动，实际的教学中，我们常常发现很多小学生口语交际和表达能力低下。尤其是农村地区的小学，由于学生自身存在害羞、自卑等心理，同时普通话水平不高，各种因素的综合，导致学生口语交际和表达能力低下。如学生演讲、朗诵能力低下，即兴的口语组织能力低下，当众表达能力低下等。而出现以上问题，源于教师在日常的语文教学中缺乏对学生口语交际和表达能力的训练。在此背景下，小学语文教师立足语文教学的需要强化朗读训练，有效的朗读，不仅可以培养学生的语感，更有助于让学生在朗读的过程中，提高普通话水平，提高自身的咬字吐字能力。久而久之，学生的口语表达能力将会得到有效的提升。

2、有利于提高学生的阅读理解能力

朗读，是一种有声阅读方式。朗读和阅读之间具有密不可分的关系：经常朗读，能够让学生感知语言文字的魅力，对激发学生的阅读兴趣、培养学生良好的阅读习惯具有重要的意义;同时，朗读也是帮助学生理解文本内涵的有效途径。例如，小学语文教学中，针对优美的散文、古诗词教学等，教师在教学时重视朗读，如构建课内外相结合的朗读形式，引导学生在课前预习、课后复习的过程中朗读;同时，教师在课堂教学中给学生预留足够的朗读时间，让学生在朗读的过程中领悟文字的内涵，这对于全面提高学生的阅读理解能力具有重要的促进作用。

二、当前小学语文朗读教学现状

为了深入解读新课程改革背景下小学语文朗读教学的有效性对策，我们需要探索当前小学语文朗读教学现状。以笔者所执教的地区为例，在农村地区，由于教师教学理念、教学水平等诸多因素的影响，在语文教学中，教师对朗读教学的重视程度不足，导致朗读缺失成为了语文教学普遍存在的问题。而这种缺失，不仅仅体现为课堂上的缺失，更体现为课外朗读的缺失。同时，由于部分教师自身朗读能力不足，导致在教学中，教师示范性朗读的作用不佳。多方面因素的综合，共同导致了一个结果：即学生朗读能力低下，朗读的兴趣、习惯不佳，朗读积极性不高。这样的语文教学现状，与新课程改革的要求背道而驰，不利于小学语文教学的改革创新。

三、新课改下小学语文朗读教学的有效性对策

1、合理规划朗读时间，培养朗读习惯

新课程改革对语文朗读教学的基本要求，决定了小学语文教师在教学中应当重视朗读。而合理规划朗读时间，则是教师开展朗读教学、培养学生良好朗读习惯的第一步。那么，小学语文教师如何规划朗读时间呢？

首先，预留一定的课堂朗读时间。课堂是对学生进行朗读训练的主要阵地，在课堂上，教师要指导学生朗读的方法和技巧，培养学生的朗读技能。因此，小学语文教师在教学中应当给学生预留一定的朗读时间。例如，小学语文教师通过朗读导入课堂，以达到课堂“热身”的目的。在教学环节，针对一些重点段句，教师也可以通过强化朗读的方式，让学生理解文字内涵，培养学生朗读能力。在课堂朗读的过程中，教师要注重对学生朗读技巧的指导，让学生把握朗读的节奏、停顿以及情感，提高学生朗读能力。

其次，充分利用课外朗读时间。在培养学生朗读能力方面，仅仅依靠课堂时间是远远不够的。而充分利用课外朗读时间，则是教师强化朗读训练的关键所在。例如，笔者在语文教学中构建了“课前预习朗读”与“课后巩固朗读”相结合的方式，在课前预习环节，学生至少朗读课文三遍，在读的过程中做到不增字、不漏字;而课后朗读中，由于学生对文本内涵已经有了充分的认知，因此，在课后朗读环节，学生需要做到“流利、准确、有感情”。课内外朗读训练相结合的方式，对培养学生良好的朗读习惯，全面提高学生的朗读能力具有重要的意义。

2、丰富朗读训练方式，提高朗读能力

小学语文教学中朗读训练方式应当是多元的而非单一的。为了全面提高小学生的朗读能力，小学语文教师务必要不断丰富朗读训练的方式。例如，在朗读示范环节，小学语文教师要充分利用现代教育媒体，将规范的朗读视频、音频等应用于朗读指导中，为学生提供标准化的示范，提高学生的朗读能力;此外，在指导学生朗读的过程中，教师要构建丰富的朗读方式，如自主朗读、分组朗读、角色朗读等。以角色朗读为例，教师可以紧密结合教学内容，让学生分别扮演其中的角色进行朗读，在此过程中，教师可以指导学生根据角色进行声音化妆，以更加直觀地表现角色形象，提高学生的朗读为例。如在教学《陶罐与铁罐》中，笔者就采取同桌合作的方式，让同桌学生分别扮演陶罐和铁罐进行朗读，通过分角色朗读更加深入地把握角色性格特点，不仅有助于深化学生对文本内涵的理解，更有助于提高学生的朗读能力。

参考文献：

[1]马小婷.小学低年级语文朗读教学的问题及对策分析[J].学周刊，2019.