浅析思维导图在高中英语教学中的应用

杨陈陈

摘要：高中英语教学时，教师要带领学生们剖析知识之间的关系，促进学生对于学科知识的整体把握就。为此，教师可以将思维导图应用到教学活动中，以思维导图形式剖析英语知识之间的内在联系，让学生们的学习过程变得更加条理、清晰。

关键词：高中英语，思维导图，应用策略

引言：思维导图的本质是借助图形技术将各类意象连接，让人们可以在直观观察、发散分析的基础上，理解各个主体的内涵。近年来思维导图在教育领域的应用范围也愈发广泛，高中英语教师为了提高课堂教学的有序性，同时还能为学生提供更广阔的自主学习空间也在积极应用。

一、思维导图讲解词汇

词汇在高中英语教学体系中占据着重要位置，是学生参与一切语言训练活动的基础，为此教师必须有意识地对词汇教学模式进行优化与改革，在此过程中教师可以使用思维导图来完成辅助教学，转换跟读——翻译——背诵的传统教学方法，借助思维导图展开词根、词缀教学，整理词汇学习技巧，同时高效完成同形词、同义词辨析工作，不断增加学生词汇量的同时也让他们掌握正确的语用技巧，从根本上降低阅读理解偏差、降低用错词汇交际的可能性，保证高中生得到综合语用能力的发展。使用思维导图的过程中教师不需要花费大量时间帮助学生理解、记忆相关知识，而是在共同探索中总结词汇学习规律，深化学生英语意识，提高教学质量。

如教授The internet单元时，教师可以利用思维导图完成词汇讲解，indentity一词为名词，意为身份、个性，教师为深化学生词汇记忆，可以借助思维导图呈现出identical（形容词：相同的）、indentify（及物动词：确定、辨别）、indentification（名词：身份证明）等相关词，坚持举一反三原则，提高学生学习能力，也为他们积累更多英语词汇，为高中生未来发展打下基础。讲解upset一词时利用思维导图展示重点词组：be upset with sb.be upset about sth.等，在词汇教学中提高学生综合语用能力。

二、思维导图解析语法

语法是高中英语教学的重点、难点，传统教育理念下教师使用单元教学法分散讲解语法知识，学生在学习过程中难以明确英语语法之间存在的内在关联性与逻辑性，他们只能对抽象、高难度语法知识进行记忆，实践能力始终无法提升。在教育新形势下教师一定要对语法教学模式进行优化与创新，借助思维导图这一工具，构建出完整的语法知识结构，将同时态、同语态下的不同语法知识整合，采取综合展示、对比呈现的方式完成知识教学，其间将时态、语态关键词作为中心，将基本结构、关系词作为分支，再对关系词分类，围绕各个分支展开教学[]。同时思维导图的运用也降低了语法复习难度，以思维导图调动学生的主观能动性，引导他们在观察、对比中进行思维创新，最终在实践中提升对语法知识的综合掌握能力。

三、思维导图在口语教学中的应用

在英语学科教学过程中，锻炼学生的口语表达能力也是教师的一大重要教学任务，高中英语教师同样可以结合思维导图教学方式，实现口语教学。

例如，在带领学生们进行某一主题的口语表达训练时，教师可以先带领学生梳理自己的想法，将实践应用环节中口语表达的内容以思维导图的形式进行展现。比如，在解答Friendship on the rocks： Please advise！这一英文文章的课后习题时，教师就可以要求学生们通过罗列思维导图的方式，来优化口语表达内容。教师可以这样带领学生进行口语练习：同学们，读完这篇文章，你们能够提出哪些建议呢？在说出想法之前，你可以先将想要表达的内容，在纸上罗列下来，通过思维导图进行整理.通过这种教学方式，学生们将能够更加灵活、准确的掌握思维导图。另外，在开展高中英语口语教学时，教师不仅要注重实践性，让学生们亲自张口说英语，锻炼学生口语发音，更要通过优秀教学方法来提高学生口语表达质量。在思维导图的帮助下，学生们将能够实现逻辑化口语表达，从而提高口语表达水平。

四、思维导图在英语话题讨论环节中的应用

在英语课堂教学中可以发现每一个单元都有一个核心话题，以这个话题进行时态、词汇、语法的教学。在单元中多由阅读、写作等多个部分组成，其目的是实现学生综合英语能力提高的教学目标，因此在设置思维导图模式教学过程中，教师需要给予学生一定的空间，让学生进行思考。学生只有对英语课本内容有初步了解，脑子里有内容时，才能更好地引导学生，利用思维导图展现授课内容，做好对知识的归纳。

例如在外研版必修一My First Day at Senior High的教学过程中，教师在正式授課前可以先明确好课堂讲解核心，然后再以我的第一天高中学校生活为话题让每个学生认真思考并发表自己的言语。学生可以以4人为一小组两个人进行自然对话，如Hi，Rob，how are you doing？""I'm fine。"" How is the first day at senior high？同学在进行对话时，另外两位同学可以旁听并记录用了多少个目标词汇和发起谈话并维持交际的表达方式，然后再进行交换角色。教师在与学生进行交流沟通中，可以了解学生的想法，并能够借助思维导图进行展现。在沟通中不仅能够加强老师与学生之间的关系，同时也使得学生与学生之间得到有效交流。在发表过程中能够学习他人长处并锻炼自己的语言组织能力，提高学生课堂参与度，真正学会教材内容[3]。

五、思维导图在写作教学中的应用

在高中英语教学过程中写作是重要环节之一，提高写作质量，首先需要学生熟练掌握英语相关知识，才能做到有所想有所写，因此在英语写作教学过程中，教师需要联系阅读部分实施教育，在阅读过程中帮助学生总结相关语法，培养起阅读英语课外材料的习惯并能记载优美的语句。其实英语写作和阅读有着密切的联系，教师在写作教学中也需要观察学生的阅读能力，只有了解题目中的具体需求，才能将题目中可应用的部分融入到写作内容中。

例如在必修二中New papers and magazines的写作练习中，需要学生阅读cultural coner中的文章，让学生了解有关于英国和美国的报纸游读报纸，引导学生了解如何写文章，并根据这篇阅读描写自己最喜欢的报纸和杂志。

总结：思维导图能够让知识内容变得条理化、逻辑化，有助于简化知识内容、明确知识点之间的联系，帮助学生实现对于知识的整体把握。在开展高中英语学科教学时，教师要灵活采用思维导图教学模式。

参考文献：

[1]刘贺.思维导图在高中英语教学中的应用研究[J].考试周刊，2022（08）：123-126.

[2]邱秋珠.浅谈思维导图在高中英语教学中的应用[J].校园英语，2022（04）：119-121.