小学立德树人的实施路径与策略创新研究

罗蓉

摘要：现代教育更加倡导德育为先。在小学教育当中，德育工作的有效开展是至关重要的，对教育目标能否实现产生直接性的影响。因此，在现阶段，小学教育中应该将德育工作放在首位，秉持尊重性、鼓励性、爱护性的原则，对德育资源进行拓展，对德育方法进行丰富，对德育氛围进行构建，让学生在接受德育教育的过程中获得更好的成长与发展。

关键词：小学立德树人;实施路径;策略创新;

引言

德育是实现我国教育目的基础与保障。通过教学活动促进小学生德、智、体、美、劳的全面发展是我国学校教育的重要目标。其中德育、智育、体育之间是互相关联、互相影响与促进的关系，通过提升小学生的思想道德素养，为其全面发展提供动力。当学生对道德是非有正确的判断力，对客观事物有较为全面的认识，才能为我国学校教育提供保障。

一、当前小学生德育中存在的问题

（一）德育的重视程度有待提升

重智育轻德育是当前应试教育模式下小学教育中的普遍现象。从学校与教师的角度而言，虽然认识到了德育对小学生个体成长的重要性，但是在应试教育模式下，德育并不会成为衡量教学质量与教师教学能力的重要指标。人们习惯了用考试来衡量学生的学习效果，评价教师的教学水平，然而在考试中道德与法治所占分值较低，甚至还有很多学校不会将这一学科的成绩纳入总成绩中进行综合评价。这就使教师对德育的重视程度不足，几乎将所有的精力放在了语文、数学、英语等学科的教学中。在课堂教学中，教师仅做到了知识的传递，但是对德育的渗透不足，这也是影响小学生德育效果的重要因素。

（二）形式单一

形式单一也是当前德育教育开展的现状。在德育工作开展的过程中，面对的是小学生这一群体，教育者只有保障活动形式的多样性，才能使学生在德育工作中轻松而又自然地接受，促使理想的课程教学效果得以实现。但在现阶段，很多学校的德育工作形式比较单一，依旧以说教形式为主，导致学生在接受德育引导的过程中很难产生情感共鸣，很难实现内化。

（三）网络文化对学生道德素养有较大负面影响

互联网的快速发展带来了社会变革，智能手机的逐渐普及也给人们的交流、沟通提供了便利，当前很多小学生也拥有了智能手机。这就意味着孩子们可以随时随地接受网络信息，但是小学生的年龄较小，辨别能力不足，网络上的东西错综复杂，不乏存在一些不良信息，影响了小学生的思维意识与价值观念。

二、小学立德树人的实施路径与策略创新

（一）转变德育教育理念

在新時期的小学阶段教育中，为能够使小学德育教育中的困境有效突破，首先需要注意的一点，就是要转变德育教育理念。作为小学领导及德育教师，对于德育教育的开展必须要进一步加强重视，真正认识到，德育教育在学生形成良好思想品质，促使学生得以更好发展方面的重要价值，从而增加德育教育课程及课时，在对于教育方面加强投入力度，这样一来，可使小学德育教育的开展具有更好的支持与保障，进而使德育教育得到比较满意的效果。

（二）打造德育环境

在德育工作开展的过程当中，需要面对的是小学生这一群体。无论在怎样的社会形态下，都应该使学生具备最基本的素养，这就是德育工作开展的首要方向。一方面，学校在氛围创设的过程中应该加强良好的校园文化建设。通过校训、校园活动、广播站宣传、网站推送等方式来积极渗透德育因素，实现良好的环境育人效果。另一方面，应该号召全体教师在日常教育工作中加强德育的渗透，让学生能够时时刻刻都沉浸在浓郁的德育氛围当中，更好地助力学生的成长。

（三）合理利用网络文化

在网络时代，小学生不可能不接触网络，也不可能不受其影响，作为家长与教师要看到网络对小学生培养的优势与弊端。自然要“扬长避短”，才能更好地实施德育，要合理利用网络中的先进文化、优秀文化提升小学生的德育水平，而为了避免不良网络文化的影响，同时保证学生正常使用网络开展学习，可以在学生能够接触到的计算机中安装屏蔽软件，智能手机则开启儿童模式，这样就可以在一定程度上避免学生被网络中不良文化所影响。

（四）优化教学方式，学习观念向体验式转变

“老师讲、学生听”是小学德育课程教学中常用的教学方式，这种教学方式让小学生处于被动的德育学习状态，从而让小学生无法有效掌握德育课程的相关知识。因此，在小学德育课程生活论转向的影响下，教师要让小学德育课程学习观念逐渐向体验式转变，引导小学生在德育课程学习中养成正确的道德意识和学习习惯。在小学德育课程教学中，教师要重视小学生的心理发展状况和健康状况，利用生活化的教学方式优化小学生在德育课程教学中的学习体验感，改变现阶段的德育课程教学模式。在体验式教学活动中，教师要根据小学德育课程教学内容设计相对应的教学情景，结合小学生的日常生活创设场景，引导小学生在生活情景中进行师生互动和学习体验，提高小学生在德育课程教学中的参与性和主动性，培养小学生的生活能力和分析能力。

（五）实现德育工作和社会实践的密切融合

通常情况下，进行小学德育工作的过程中，需要紧密融合社会实践。理论教育与实践探索的有效结合，能进一步增强学生的应变处理能力，有助于培养出更多复合型的人才。在此过程中，教师应该结合不同学生的具体情况，给予其更多的实践机会，引导学生学会灵活运用所学习到的相关理论知识。与此同时，要求广大家长带领学生进行实践活动，由此既拓展了德育的实际范围，又确保了对学生德育的质量达到相关规定。新课程改革的相关规定告诉我们：小学生德育工作必须和社会发展紧密融合，要求有关教师人员摒弃从前的教学理念，明确为学生服务的教育宗旨，有助于制定出科学、可行的小学德育管理制度。并且主动学习不同类型的德育方式，不断提升自身的教学工作能力，有助于让学生从中获益匪浅。

结束语

随着目前小学阶段教育教学实践及改革的不断深入发展，德育教育在教学体系中的地位不断提升，特别需要实现德育教育的质量和效率的提升。因此，小学德育教师需要在清楚认识德育教育困境的基础上，选择针对性措施及策略突破困境，实现德育教育的改善，对学生的德育素质实行有利培养，实现德育教育目标。

参考文献：

[1]谢姣俐《浅谈小学德育中存在的问题及其解决措施》，《教师》2019年第4期。

[2]和淑荣《浅谈小学德育管理中存在的问题及其解决建议》，《明日》2019年第12期。

[3]雷群娣《浅谈新时代小学德育存在的问题及对策》，《散文百家（国学教育）》2019年第11期。