核心素养导向的初中物理高效实验课堂的创新实践策略

廖玲玲

摘要：物理课程是一门以实验为主的自然科学课程，注重让学生从生活中发现物理现象，通过实验探究归纳物理规律，再将物理规律应用到生活实践中。但初中物理知识大多数都是较为枯燥、难懂的，学生很难深刻理解物理概念，更无法很好地掌握物理实验技巧和实验现象背后的物理规律。因此，初中物理教师应当在新课程背景下，聚焦学生核心素养，设计合理、科学的实验教学，激发学生动手实验的积极性和主动性，构建高效实验课堂，全面提高物理实验教学质量。

关键词：核心素养;初中物理;高效实验课堂

一、初中物理实验在物理学中的意义

物理学科核心素养主要由物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面构成。物理实验是物理教学的一个重要组成部分，也是核心内容之一，更是提升学生物理核心素养的重要手段。在物理实验教学中通过实验观察和实验手段，让学生掌握物理学的基础知识与基本技能并能将其应用到生活实践中，提高学生的探究能力和创新意识，从而提升学生的物理核心素养。另外，教师通过有趣的物理实验可以调动课堂气氛，激发学生学习物理的积极性，提高物理教学的课堂效率。

二、初中物理实验教学现状分析

1.实验教学认识不深入。部分初中物理教师没有正确认识实验教学的重要性，常常用“背实验”代替“讲实验”，“讲实验”代替“做实验””，为了提高学生的考试成绩，通过课堂实验讲解、重点知识记忆、课后练习等方式开展物理实验教学，对学生实验指导不够，更谈不上去深度挖掘实验教学的价值，去培养学生的学科素养。另外，自多媒体普及以来，很多老师更是用实验视频、虚拟实验等完全替代实践，又从“讲实验”变成“看实验”，曲解了信息化辅助课堂教学的真正意义。

2.实验教学目标不清晰。部分教师在开展实验教学时，一味想着如何创新教学手段，如何多做几个实验，从而忽视了教学目标，导致实验课堂质量低。以《研究液体的压强》为例，本节课主要是通过创设情境，激发学生学习兴趣，培养学生自主探究、合作学习的能力，使课堂成为知识产生和构建的场所，提升学生在课堂上的主体地位，使物理科学探究真正成为学生学习物理的学习方式，达到提高课堂教学效率的目的。且本节课重点在探究液体内部压强部分，通过学生自主探究活动，让学生自我展示，培养学生利用科学方法进行物理研究。但部分教师没有明确的目标，不能把握教学的重点，在引入部分做了五、六个实验，耗时太久，且有些实验较复杂，导致学生对本节课的学习目标非常模糊。其实，物理课上的实验不是多多益善，而是要制定明确的教学目标，且在目标的达成度上想办法，设计科学的教学流程、教学手段等，让每个实验效益最大化，让学生在实验探究过程中产生认知冲突，提高学生对实验操作的兴趣，进而实现实验课的教学目标。

3.实验课程开展受限制。新课程理念下，物理教材中设计了很多演示实验和学生分组实验，还有部分課后小实验、小制作，都可以激发学生对物理的兴趣，但实验教学质量却不高，主要原因在于三方面：一是受很多客观因素制约，部分学校实验仪器不齐全或者陈旧不可用，不能完全满足教材的需要，学生只能做个别实验，根本无缘进实验室，实验机会少，探究能力自然无法提高;二是教师设计的实验课堂内容仅以教材为主，范围很窄，创新实验很少;三是部分教师因为赶进度，直接将实验讲解完就当作完成教学任务，没有给足时间让学生进行实验探究。

三、核心素养下构建高效初中物理实验课堂的创新实践策略

（一）转变实验教学观念，提高教师教学水平

教师是教学活动的组织者、引导者，在课堂教学中起主导作用。要构建高效实验课堂，教师应当转变其教学观念，改变教学方式，将学生放在教学过程的主体地位，积极组织和开展丰富多样的物理实验活动，让学生在实验探究中掌握物理现象背后的规律，激发学生对物理学科的学习兴趣，引导学生将所学的物理理论知识更好地应用于实践中，培养学生的自主探究的能力，拓宽学生的认知领域，从而提升学生的物理核心素养。

（二）聚焦学生核心素养，准确把握教学目标

教学目标是教学活动的出发点和最终归宿。在新时代教育背景下，初中物理教师应当以学生为教学中心，认真研究初中物理核心素养，围绕提高学生探究能力和创新意识这个育人目标，设置科学、合理的教学目标，提高实验课堂的针对性和有效性，发挥实验教学在实验课堂的作用与价值，提高物理教学质量。根据不同的物理实验内容创设有趣的教学情境，适当增加一些趣味性的教学内容，或者加入信息化手段，制作重点实验复习微课等。同时，可用目的明确的趣味实验作引入，以此来激发学生的兴趣，让学生带着兴趣，带着问题，为了解决问题而主动进行物理实验的探索。

（三）创新教学方法研究，提高实验课堂效率

1.进行“小组合作式教学法”研究。学生实验时进行随机分组常常出现有些小组已经完成实验，但是个别小组的学生还不知从何下手。因此，教师在物理实验课堂中可引入小组合作式教学，根据学生的学习能力进行科学分组，这样既能够提高实验课堂效率，又能够培养学生的团队精神，提高团队的协作能力，从而培养学生核心素养。

2.进行“分层实验教学法”研究。每个学生自身的学习能力、认知能力和理解能力不同，因此，对于物理知识的掌握和应用能力也是不同的。基于此，教师在备课中要关注学生之间的差异性，

根据学生的认知水平和学习能力，制定不同的教学任务，在实验课堂上给各小组分配不同层次、不同方面的物理问题，鼓励学生主动参与小组讨论，这样学生在合作探究的过程中既能了解物理实验的过程和某一具体领域的物理知识，也可以通过这种模式打破思维局限，培养学生的实验操作能力和应用意识。

四、结语

物理实验课堂可以让学生在探究过程中提高分析问题和解决问题的能力，让学生更好地理解物理知识，培养动手实践能力和科学创新精神。因此，初中物理教师应当以学生为教学主体，聚焦学生核心素养，提升自身专业水平，准确把握教学目标，营造浓厚学习氛围，构建高效物理实验课堂，让学生通过物理实验激发学习的兴趣，不断地运用物理知识解决生活中的问题，在不断实践中感受物理实验的魅力。

参考文献：

[1]卢嫦宝.初中物理实验教学对学生创新能力的培养[J].天津教育，2021（21）：101.

[2]管兴禹.初中物理实验教学中创新思维能力的培养策略[J].学周刊，2021（24）：99.