初中数学学困生智慧作业的有效实施策略

蔡培英

摘要：数学作为一门逻辑严谨的学科，要想学好他必须要具有很强的逻辑思维才行。转化数学学习困难学生不仅是数学教育过程中最令人担忧的问题，也是提高小学数学教学质量的关键环节。本文主要探讨基于智慧作业背景下小学数学学习困难学生的转化，并利用智慧作业平台培养学习困难学生的学习兴趣，帮助他们建立自信;阐明学习困难学生的数学思维，指导解决问题的技能和方法;促进学习障碍学生的个性化有效学习，培养他们精准的学习模式。

关键词：初中;数学;学困生;智慧作业;有效实施;策略

引言

在初中阶段，由于对学习数学的兴趣和能力等因素的影响，一些学生存在学习困难，长期以来对学习数学知识的兴趣较低，态度消极;缺乏注意力和信心;无法理解问题的关键和相关知识的重点，缺乏解决问题的能力和技巧等问题出现。尤其是对相关知识的掌握和应用，学习效率不高。因此初中数学教师应如何利用智慧作业帮助学困生进行转化成为了当代数学教师的重中之重。

一、初中数学“学困生”形成的原因

（一）关于学生问题

大部分学困生出现的原因都是因为学习问题的积累导致学生无法跟上学习节奏。与小学数学相比，中学数学知识点的难度加深，学生必须具备一定的知识基础和思维能力才能理解。然而，由于适应性差，一些学生在数学课堂上可能跟不上老师的教学节奏，导致学生的学习积极性和学习效率逐渐下降，知识能力增强。随着时间的推移，学生的数学知识无法形成一个完整的知识链，他们的学业成绩也会下降，甚至出现崩溃。此外，由于一些学生高度依赖学习，没有形成独立思考的习惯，从而导致变成学困生。在小学数学学习中，学生必须通过反复记忆来掌握大部分知识点，才能勉强跟得上初中数学课堂的节奏。虽然学生对大多问题类型没有特殊的理解，但他们也可以在掌握问题类型或公式的前提下取得优异的成绩。但在初中学习数学时，仅仅依靠重复记忆是不够的。学生还必须具有良好的思考和探索能力，从而解决数学问题。然而，对于目前的中学生来说，“想”、“说”、“做”的习惯还没有形成，导致学生的学习效果很差，影响了他们的学习成绩。

（二）指教师的教学方法

受传统教学理念和模式的影响，个别初中数学教师的教学模式被简化。简言之，在对待不同性格和学习能力的学生时，数学教师会进行多种教育，导致学习能力高的学生无法做到更进一步，一般学习能力的学生不能得到提升，学习能力弱的学生根本不懂，从而严重影响了学生的学习状态和学习效果。此外，在设计教学中还存在一些不合理的现象，所以就会导致初中数学学困生的增多。

（三）与学校和家长有关

在学校，数学作为三大学科之一，因此大家都非常重视数学教学。然而，这正是学习数学非常紧张的原因：除了课堂教学之外，没有其他课外活动可供参考，导致了强大的学习压力和越来越多的学习困难学生。从家长的角度来看，家长对孩子的期望过高：他们只想让孩子把满分带回家，实际上却忽视了孩子在学习过程中是否遇到困难，造成了无限的学习压力，影响了学生的学习效率。此外，个别家长的水平有限，不能在课后指导孩子的任务，因此他们参加了各种针对孩子的咨询课程。额外的任务量增加了学生的学习负荷，影响了学生的学校学习质量。

二、教师利用智慧作业帮助初中数学学困生的有效实施

（一）利用智慧作业，培养学困生学习兴趣。

兴趣是最好的老师。现在是网络信息时代。许多学生对网络非常感兴趣。目前，初中数学学习困难学生的基础较低，对学习内容不感兴趣，甚至有厌恶心理。要从根本上改造学习困难学生，就必须培养学习困难学生的学习兴趣。智慧作业平台提供的微课堂教学资源生动、生动、易懂可以很好的帮助学生对数学产生兴趣。此外，学生的学习并不局限于学校的课堂，而是可以随时随地学习，这给了学习困难学生更多的时间和学习空间，从而吸引学习困难学生的学习兴趣。而且初中数学教师可以结合智慧作业平台，根据预测试结果构建新的教学方案，准确推出高质量的微课，并使用适合学习困难学生水平的资源让学生学习，并以动画的形式向学生展示重点和难点知识，使学生在观看微视频的同时提高兴趣，增强对数学知识的理解和记忆，感受学习数学的乐趣和魅力，提高学习兴趣。

毕竟自信是成功的动力，一旦缺乏自信将一事无成。学困生学习能力不足，对学习没有兴趣，缺乏自信，由于屡次失败造成的挫折，他们往往自卑感强烈，在学习中不敢接近师生，不敢主动咨询师生。但他们也渴望得到老师和学生的理解、尊重和信任。聪明的合作伙伴为他们提供了一种在教师和学生之间传递知识的方式。学习障碍学生在使用智慧作业的学习过程中可以在避免面对面地关注老师的眼睛的同时也可以反复学习老师推送的资源，避免提问和不理解提问的尴尬场景。教师可以使用智慧作业平台解锁考前资源，全面发现、驱动和培训准确的资源，鼓励学生解决学习过程中遇到的问题，帮助他们建立自信

（二）利用智慧作业，启发学困生数学思维。

由于基础差、学习迟缓，学习障碍学生在遇到无法解决的问题时，不会直接向老师提问或跳过学习。有学习障碍的学生之所以觉得数学很难，很大程度上是因为他们没有掌握数学知识，不能灵活运用，这导致学习非常困难。越来越多的问题累积起来，形成恶性循环。所以在初等数学中，智慧作业平台中的可以帮助学生在整个学习过程中收集数据、知识建模和技能结构、诊断和改进学习问题、发现和欣赏学科优势的特点，用于收集和分析学习困难学生在学习过程中产生的各种数据。而且教师在利用智慧作业时可以采用分层教学，启发学习困难学生思考数学。利用智慧作业为学习障碍学生提供的资源，降低评估起点和难度。利用平台数据的统计分析，及时发现并填补空白，推动微课堂资源，加强对学习困难学生的教学重点，并要求学生根据自身需要在课余时间进行观察和强化，使学生在同一天的课堂上掌握知识，提高学习效率。在基础数学教育中，实践是一个非常重要的部分，不仅是评估学生学习的过程，也是学生灵活运用知识的过程。教师可以利用智慧作业平台多次将基本练习结合起来，以减轻教师批改试卷的工作量，提高批改的效率和准确性。此外，学困生的主要问题是很难以不同的方式理解许多知识。因此，在微课推送视频中，教师应注意利用微课对学生学习中的重点和难点进行总结，让学生从同一个问题中得以延伸和转移，从而达到类比绕开的目的，更好地掌握解决问题的技巧和方法。

（三）利用智慧作业，促进学困生个性化有效学习

使用智慧作业伴不仅可以促进学生个性化学习，还能做到减轻负担，提高效率。依靠智慧作业，初中数学教师在每次推送培训和考试题后，及时分析个人、班級和年级的成绩，总结学生的学习障碍。因此，根据个人和班级的学习情况，精心备课，重新推送资源，分层进行个性化教学，然后向学生推送有针对性的练习，提供个性化的学习计划，提高教学准确性;让学困生有自己的学习风格和学习节奏，促进学习困难学生的个性化学习取得成效。同时，教师还可以为每个学生定制练习或个性化任务，以减少重复，引导学生掌握学习方法，有效学习，形成良好的学习习惯。因为如果学生在初中数学阶段找不到好的学习方法，将会对学生未来数学思维的培养产生非常严重的影响。因此，我们应该充分利用中学数学教学的创新方法，提高数学学习的效率。教师应充分利用智慧作业的微课堂资源，帮助学生不断总结知识点。

结语：

总而言之，学困生是当前教育环境中客观存在的一个特殊群体。在日常教学中数学教师应多关注学困生，不仅可以让学困生感受到自己在课堂上的意义，改变学习态度，还可以密切师生关系，让有学习困难的学生不再害怕学习，而是以一种尝试和我可以尝试的态度去学习，最终体验成功的乐趣，提高学生的学习兴趣和质量。因此，在未来的初中数学教学中，教师可以利用智慧平台，积极加强学困生的教育，使每个学生都能快乐地学习。

参考文献：

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