浅谈创设情境教学法在语文教学中的应用

韦龙英

摘要：在我国素质教育理念深入发展的时代环境下，以新课程改革为主要途径，实现教学方法创新应用是现阶段小学语文教的重要目标。语文作为小学阶段必修科目，是培养和提高学生个人理解能力与促进学生情感发展的重要知识内容，而学生对语文知识的掌握程度更直接关系到学生对其他学科的学习理解情况。因此本文将根据现阶段小学语文教学工作的特点，提出以创设情景教学应用实践小学语文教学质量提升的具体策略。

关键词：小学语文;情境教学;应用策略

随着社会科学技术的快速发展，传统教学模式与现代教学需求之间存在较大差距。在现代小学语文课堂教学活动中，为了促进语文课堂教学活动趣味性发展，要求小学语文教师必须充分利用语文课堂内外各项资源，将创设情景教学方法融入到小学课堂教学工作当中，以实现提高学生学习兴趣，激发学生个人学习与探索精神的教学目标。

一、创设情境教学法对小学语文教学的重要意义

1.培养学生审美感知能力

小学阶段的学生对于事物存在着独立的认知和判断，这导致学生在接收新知识时往往难以按照教师提供的思路进行学习。而如果忽视学生审美感知力的应用发挥，只是一味地将学科知识内容传授给学生，非但不能提高学生的语文成绩，而且也不利于学生语文核心素质能力的形成。通过对创设情境教学方法的应用将能改变这一教学问题，在根据教学内容创设出对应的教学情境后学生将能更加全面透彻地展开对语文知识内容的观察，还将促进学生在丰富多彩的语文场景下形成审美感知的能力。

2.提高学生自主学习能力

在传统的语文课堂教学中主要是以教师为课堂教学中心，语文知识内容只能由教师口中传递给学生。这样的教学模式下学生将处于一种被动学习状态，语文知识学习只能停留在浅层。新课改以来传统的语文教学观念发生了明显改变，在语文课堂教学中更加强调对学生自主学习能力的培养。创设情境教学法的课堂开展核心在于师生共同探索，在探索式的课堂教学中，学生将能充分发挥其自主学习能力，通过合作、交流、讨论方式所获得的语文知识总结将更有利于学生形成长久的经验记忆。

3.改善语文教学单一化的局面

创设情境教学法对小学语文教学的重要意义还体现在改善语文教学单一化问题上。由于小学阶段的语文知识内容较为简单，主要是以培养学生语文学习方法和习惯为主，在语文课堂教学中教师更多的是以课本教材为教学引导，通过阅读教学、汉字识字教学等让学生学习到基础的语文知识。单一化的教学并不利于课堂教学的深度开展，学生在长期枯燥单一的语文教学环境下还容易产生乏味感，从而失去语文学习兴趣。创设情境教学法的提出能够有效改善这一教学问题，通过多元化的语文课堂构建及丰富教学元素的引入，将会使学生感受到别样的语文学科魅力。

二、创设情境教学法在小学语文教学中的应用策略

1.情境导入，引导学生快速进入教学情境

在创设情境教学法中，教师的引导性起到了关键作用。由于低龄段的学生在接收理解教师要求时需要一段时间，缺乏教师的引导，班级学生将会出现脱节的情况，这极不利于教学环节的正常运转。在创设情境教学法开展过程中，教师应通过情境导入的方式，让学生提前了解到教学情境中的教学元素分布，从而在后续开展的情境教学中更好地跟上教师思路节奏。例如，在部编版小学语文五年级上册《鸟的天堂》课文学习中，教师可以根据课文内容来创设出鸟类自然栖息的环境，使学生在学习课文时能够更具代入感。在开展情境教学前教师需进行一定的情境导入工作，让学生了解到教学情境的"游览"顺序，避免学生过于沉浸教学情境而无法有效进行学习。另一方面由于课文所涉及的场景描写、事物描写较多，因此教师还应将教学情境中的元素、知识点内容提前告诉给学生，在学生提前了解了学习内容大概后，才能更好地参与情境教学。

2.问题教学，引发学生深入思考

小学语文课堂教学中创设情境教学法的高效应用，离不开师生的共同配合与互动。如果只是利用多媒体技术呈现教材内容场景，这样只能起到教学内容多元化展示的作用，而无法让学生从教学情境中获得有用的知识。通过问题教学的方式，将能使情境教学法的有益效果得到充分展现。一方面教师可以通过引导性的教学问题，让学生结合教学情境与知识点内容展开联想，在教学情境之下将更有利于学生拓展性思维的发挥，从而更有效的进入到深度的语文学习之中。另一方面也可根据教学内容特点设计一些具有开放性的问题，师生可以在教学情境中展开自由讨论。开放性的问题还能将把语文课堂带向高潮，在对开放性教学问题的讨论中，学生的语文能力水平和思维能力都将得到有效培养。

3.合作学习，促进学生自主学习能力的发挥

在创设情境教学法中引入合作学习模式，能够进一步提高课堂教学效率。合作学习将打破传统课堂中教师单一传授知识内容的模式，课堂将交由学生，在学生合作探究下将更能有利于学生对知识点技巧与经验的总结，尤其是在教学情境之下，学生的合作讨论也更能与教学主题相呼应，避免自觉性差、语文知识积累不足的学生无法有效参与课堂学习的情况出现。在合作学习中教师将是以参与者的身份与学生一同展开对教学主题的探索学习，在教师的引导和帮助下，學生更能从教学情境中获取到有用的知识。

结语

综上所述，根据小学语文教学关于创设情境教学方法应用的特点，要求小学语文教师在利用创设情境教学法开展教学活动时，必须有效结合小学阶段学生的学习特点，以学生为主体，充分激发学生的学习主动性和学习兴趣，有效利用多媒体设备和其他教学资源，与学生形成有效的交流与互动，帮助学生得到进一步发展。同时以互动和交流为主的情境创设式教学方法，也能够让学生在学习语文知识的过程当中，对内容有更深入的体会，也是促进学生个人情感发展和实现个人认知结构调整的重要途径。

参考文献：

[1]胡春丽.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].新作文：教研， 2020（5）.

[2]韦远明.创设情境教学法法在小学语文教学中的应用探究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018（13）.

[3]何立杰.浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中华少年.科学家， 2016（36）.