提高小学音乐课堂教学有效性的策略

罗全利

摘要：音乐是实施美育的重要途径，对于提升学生综合素养、审美能力和创造力具有不容忽视的意义。但是在当前的音乐课堂中，往往存在着教学质量低下、学生学习兴趣不浓厚、课堂创造性与生成性不足等问题。针对这些问题，笔者提出了三项改进措施，以期提升音乐课堂质量，提高音乐课的教学效率，促使学生在艺术熏陶中学有所思，学有所得，学有所成。

关键词：小学音乐;有效性

一、当前小学音乐课教学现状

1. 课堂教学质量低下，学生兴致不浓厚。

受传统教学观的影响，许多学校和教师未能从根本上转变音乐课的教学理念，忽视了音乐对学生成长产生的内在力量。

2. 课堂教学模式死板，学习体验效果不良。

随着新课改的深入，许多教师越来越能意识到要改变传统音乐课的“听—唱”模式，但是由于缺乏专业的教学指导和教学参考，大多数的教师仍旧采用以前的教学模式，教学中还是遵循听音乐—学唱的过程，学生的参与度与创新性未能得到根本性改进与发展。

3. 教师缺乏引导技巧，课堂生成性不足。

教学中，教师能关注到独唱、领唱与合唱的重要性，但是缺乏针对性的指导技巧。以合唱为例，合唱中的声音练习与声部训练是教学的重点与难点，但是由于班级容量与音乐课程地位的限制，很多学校并不太重视音乐课的效果，教师在教学中也仅仅将目标定位在会唱的层面，对学生的音色、音准和合唱配合度等方面不作要求与指导，大大降低了音乐课的效用。

二、课堂教学改进策略

1. 优化教学设计，激发学习兴趣。

根据《音乐课程标准》要求，小学低年级音乐课主要是以激发学习兴趣为主，充分使用视听、图片、游戏等综合方式，进行直观教学，让学生在聆听与歌唱中体验音乐的美感。

例如，在教学《捉迷藏》一课时，歌曲主题与歌词内容是學生喜欢的，这样教师就可以充分将教学内容与生活联系，引起学生的注意力，激发学习兴趣。首先，在导入环节设计一个猜季节游戏，一边播放音乐，一边让学生猜一猜音乐中播放的是哪个季节，教师总结出一年四个季节总是你躲我藏的，好像在玩捉迷藏。接着，在新授环节先让学生有感情地朗读歌词，读出不同季节的变化，读出强弱对比;熟悉歌词后就可以进行学唱环节，在学唱中教授八分音符知识，以及跟唱练习。最后，通过领唱、拍掌齐唱、小组赛唱、师生合唱的方式，激发学生的比赛热情，提高学习参与度。

又如，《鸟店》这首歌包含了不同的音乐情绪，教师在导入环节可以采用听曲辨词的教法，在课堂教学时可以让学生一边看绘本和视频，一边欣赏音乐，感受音乐的故事和节奏的变化。听曲辨词的教学方法通过悬念设置带领学生辨认不同的乐曲情绪，同时也给学生提供较多的回答机会，使学生获得了较高的参与体验。

2. 改进教学形式，提升学习体验。

教学有法，教无定法。音乐课作为学生日常学习活动的调剂，本身具有较强的吸引力，但是当前音乐课堂教学效率低下，学生的音乐素养和乐感没有得到充分培养的深层原因在于教学方式老套。

例如，在教学《在钟表店里》一课时，教师可以在每次欣赏音乐之前给学生布置任务，引导学生主动投入到音乐欣赏活动中。除此之外，也可以根据歌曲的故事情节和小学生爱模仿、爱表现的年龄特征，设计一个音乐情景剧，将枯燥的乐理知识变为有趣的生动场景，将难懂的音符与节奏在形象的动作表演中展现，从而加深学生对乐理知识的理解，增强学生的乐感体验。

又如，歌曲《读书郎》，音乐形象欢快、简易质朴，歌词朗朗上口。但是，很多学生受以前经验与习惯的影响，会哼唱歌曲，但是音准、节奏等方面不准确。对此，教师可以先进行范唱，切分节奏和大跳音程，然后让学生吹口琴，纠正音准，最后在钢琴伴奏中学唱。此外，根据小学生好动、听觉灵敏等特点，教师也可以使用律动或者用纸杯、鼓锤等简单好玩的方式表现歌曲，活跃课堂氛围。最后，让学生画一画歌曲的人物形象，交流分享自己的感想，在艺术熏陶中渗透进取向上的思想，激励学生为祖国的繁荣富强而努力学习。

3. 利用信息技术，实现交互式教学。

现代信息技术以其优越的视听手段、便捷的线上反馈和即时有效的在线辅导功能，为我们提供了形式多样的学习方式，优化了学习知识的模式，使课堂教学结构发生了根本性变革，真正将学习的自主权和参与权还给了学生。

信息技术使得音乐学科的教学更加立体、真实和容易学习。如，在课前，可以利用学前清单自主在浏览器上查阅相关作曲家的资料和创作背景，在教学过程中借助平台系统实现自主聆听音乐，利用平台在线答题功能调动学生学习兴趣，学习后教师也可以向学生发送一些资源学习包，供学生自主选择与学习。

在教学中，教师也可以通过信息技术实现师生共同体验的过程，创造情景式的音乐课堂教学，体现合作化、活动化和个性化等特征。如，在音乐教学中用多媒体设计大海和鱼，安排海浪声的象声词等，紧紧围绕着“大海”二字创设情境，巧妙地吸引小学生的注意力，在“大海”的音乐学习范围内展开想象，进行探索和创造。

总的来说，信息技术作为课堂中的基本元素，应当是教育内在基因的一种存在。多媒体在课堂上的呈现不一定是华美的课件，而是学生主动参与，是学生“听”“做”“演”“唱”“创”的主动学习。

三、教学原则

1. 目标性。

目标是教学成功的第一要素。小学音乐课在课型上一般包含欣赏课与学唱课，在主题上则是多种多样的，因此，教师在进行教学设计时要紧紧围绕目标来设定本节课的音符、节奏、旋律知识，分清学与唱的关系。

2. 教育性。

处处有教育，时时刻刻在教育。教书育人不仅仅是主要学科与思想道德课的专权，每一门课程都在无声中传递能力与信念。

3. 创新性。

打造高效课堂，教学务必做到与时俱进，学习总结前人的方法，摸索出属于自己的创新之路。

总之，音乐素养在学生素养培养与审美能力提升方面具有不可替代的作用，为了打造高效课堂，教师就需要不断更新教育教学理念，运用微课、网络信息等先进技术创新教学模式，探索器乐演唱的新方法。其次，要在艺术教育中渗透爱国、与人与事与物友好相处的思想品德，激发学生的创新性。当然，最关键的还是音乐教师自身要精心备课，反复打磨教学环节，以有趣、多元的方式教授乐理知识，综合运用多种乐器进行演奏，激发学生学唱的兴趣与参与度，以兴趣带动求知欲，以求知欲引领学生的成长。

参考文献：

[1]谈音乐情感在音乐欣赏中的体现[J]. 马志，马月.  科技信息. 2013（35）

[2]浅谈对儿童音乐兴趣的培养[J]. 孙壮.  黑龙江科技信息. 2008（07）