基于批注式阅读的小学语文阅读教学

罗娟

摘要：初中语文批注式阅读教学能让学生在对语文精美语言和文章主要内容进行有效的梳理，并能在批注中形成重要的知识点总结。在教学课堂中运用批注式阅读方法，通过对课文内容做一些批注，用圈点勾画等方式将关键处找出来，不断分析，从而对课文进行有效的理解，能让学生从被动地学变成主动地学，凸显出学生学习的主体性和个性化。

关键词：初中语文;批注式阅读;策略

一、引言

不动笔不读书，指出小学语文学习中，学生也要多动笔，在写的时候深刻感受课文意义，提升语文能力。一千名读者就产生一千个哈姆雷特，正是因为不同学生阅读文章，才令语文教学百花齐放，焕发不一样的精彩。因此课堂中使用批注式方法，让学生将自己的想法记录下来，帮助自己思考，是一种很好的学习方式，值得推广[1]。

二、初中语文批注式阅读教学现状

初中课堂阅读教学越来越成为学生进行知识扩展和自主学习能力提高的重要课堂，为了让学生更好地理解阅读内容，形成写作的重要思维，需要教师能将批注式阅读教学，进行深入实践和课堂教学设计。初中语文批注式阅读教学受传统教学模式的影响，存在着教师进行批注，学生进行抄写的现象，这种没有发挥学生的批注式阅读教学想象和批注式教学运用的过程，容易让学生厌倦这种教学模式，阻碍了学生的学习想象和学习能力的发挥。为了更好地激发学生学习的主动性，需要教师将批注式阅读教学加入重要的改革理念和创新思想，让学生能跟着教师的思维进行教学实践[2]。

三、小学语文高年级批注式阅读教学策略

1.指导学生探索多种方法，充分提升阅读效果

相对小学生而言他们的人生经验还是比较缺乏的，并且也是难以进行弥补的，这种缺憾会对批注式阅读产生不良的影响。尤其是有些小学生甚至会觉得这是一件非常无聊的事情，没有什么内容值得课批注，甚至缺乏批注的动力和自觉性。为此，这也就需要教师给予适当的指导和引导，要对不同体例的文章进行示范批注。例如，教师可以适当的与学生进行一起同步批注阅读，获取运用问答的方式，帮助他们解决相关的问题。同样还可以采用小组自主学习的方法，将，学生划分成为各个学习小组，在教师布置完阅读任务之后去自主的进行阅读，之后再将心得体会等在小组内进行讨论，最终在一个小组中间得出一个大家都能够认同的观点，最终再在课堂中进行分享，这样一种由学生到小组再到课堂整体的阅读分享方式能够有效确保课堂分享的效率以及层级性，让学生在一步步的推选中逐渐集中意见，最终在讨论中形成一个整体的观点，最后再由教师进行统一的点评，从而在用时更少中达成了整体性的教学指导，让学生整体都能够得到教师对阅读心得体会的批注，从而为其阅读提供有益帮助。

2、采用多元方法开展阅读，提升学生有效参与

在教學的过程中应当重视起学生的学习积极性培育，即采用更加多元且丰富多彩的形式对学生进行教学，避免因为采用一种教学方法而让学生感到千篇一律最终使阅读教学落入俗窠，使学生在重复性的单一学习中消磨耐心，从而影响学生的阅读效率，因此可以采用多元的方法对学生进行阅读教学从而来提升学生的阅读积极性。多元的方法可以向采用多媒体教学、户外实践阅读、电子阅读等多种形式多种方法来提升学生的阅读积极性。例如，教师在学生阅读的过程当中可以利用多媒体等教学设备来向学生展示阅读中的画面，或者播放相关有助于阅读的轻音乐来营造特定的阅读氛围促进学生积极的阅读。但是值得注意的是，教师如果采用电子阅读等方式，一定要注意合理的分配时间与合理的安排，防止过长时间的观看电子设备而对学生造成的伤害。小学时期学生们心智发展还尚未成熟，才取多元形式来开展阅读，可以有效的提升学生的积极性，以及学生的参与度，从而提高学生的阅读效率。与此同时，教师在积极开展多元阅读的同时，要积极的与学生产生互动，并且采取学生方便理解的方式对学生进行阅读的批示同时加入情感的融入，从而在一定程度上及有助于教师对于学生阅读的批示，又有助于防止学生与教师之间产生隔阂，从而进一步提升学生的阅读参与[3]。

3、在课中学习过程中的批注，加深课文结构分析

教师在课堂中为了能更好地将批注式阅读教学进行有效的实践，需要激发学生对批注式阅读的重要认识，并能将这种批注的方法运用于自主学习，使语文学习达到一定的知识水平，并能掌握批注式阅读的学习关键。教师应当鼓励学生运用批注式阅读，在阅读中将自己的所感所想通过批注的方式表达出来，将自己的想法与作者的想法形成对比，从而对课文的重点知识进行有效的理解，并能理清课文的主要结构。教师在课堂中更要激发学生批注式学习的学习兴趣，从而让学生学习到各种新颖的批注方法和批注语言，让整个批注阅读具有实质性意义。

4、在课后作业设计中进行批注反思，提高自主阅读能力

教师在与学生共同进行批注式阅读的过程中，也是学生掌握批注式阅读学习方法和学习能力的过程，为了能更好地将批注式阅读在课后阅读中进行有效的运用和分析，需要学生能根据教师所设计的课后作业批注内容和实际的课文结构相联系，总结出批注式阅读对课文的重点词语的总结和反思。为了让学生在课后进行批注阅读学习的融会贯通，需要学生在课后能根据课堂上所遗留的问题进行解决，并总结出课文所要表达的重要内容和重要思想。在阅读的过程中学生能发现批注式阅读的共性特点和不同之处，并能将课文中的实际感悟和自己的所思所想进行有效的表达，逐渐实现了对课文阅读的知识有效升华和巩固[4]。

四、总结

综上所述，批注式阅读可以在小学的语文阅读中起到较好的作用，提升阅读教学的质量，因此，我们还需要不断的挖掘批注式阅读的内涵，更新批注式阅读的内容，使其在阅读教学中发挥出更加强大的效果，使其可以不断的提升小学生的各项能力和语文学科素养，还可以帮助学生扩展思维，以一个正确的角度出发，进行高度自由的表达，学生能够获得更个性化的表达方式。

参考文献：

[1]王雪清. 批注式阅读在小学语文教学中的探讨[J]. 读与写：上旬， 2022（1）：2.

[2]蔡同. 小学语文批注式阅读习惯培养的策略微探[J]. 新一代：理论版， 2021（9）：234-234.

[3]马桂莲. 基于批注式阅读的小学语文教学探究--以小学高年级语文为例[J]. 语文课内外， 2020.

[4]王慧杰. 基于批注式阅读的小学语文阅读教学[C]// 2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷三）.2020.