小学数学教学中小组合作的运用

杨昌富

摘要：合作学习，在当前小学数学教学中是一种全新的教学方式。合作学习突破了传统以教师为核心的教学策略，在教学活动中更加专注于学生的主体学习地位，希望让学生在学习过程中主动思考，全面发展。学生在进行小组合作过程中，能够与小组内部其他成员进行科学地探索互动，这样学生的学习思维就不仅限于教师的传输内容和自主理解范围，而是在小组合作中产生了头脑风暴的教学效果，优化了学生的学习认知深度，提高学生学习主动性。

关键词：小学数学;小组合作;运用策略

引言

小组合作学习是新课程改革积极提倡的有效学习方式之一，可以提高单位时间内学生学习、交往和表达的频次与效率，对提高小学生的数学学习效率具有积极意义，能促进小学生探究意识和合作精神的培养。但在实际的数学教学中，小组合作的运用还存在一系列问题，制约了小学数学课堂教学和小学生数学能力的发展，需引起数学教师的关注。小学数学教师需要优化教学理念，积极推行小组合作学习的新模式，打破传统被动、机械的学习方式，让小学生在合作交流中深化对数学问题的理解和掌握，培养学生的合作能力和协作精神，增强学生对数学知识的理解与掌握，帮助学生提高自主学习和探索的能力，提升学习效率。

一、科学分组，优化组合

科学划分合作小组是小组合作学习的基础，小学数学教师在分组前要充分了解小学生的学习情况、学习能力、性格兴趣等，在尊重小学生个性化差异的基础上，按照“组间同质、组内异质”的原则，将不同知识水平和不同性格的学生分在一组，实现小学生间的优势互补和相互监督，使小组合作教学更加有效。在分组形式上，小学数学教师可以采用周边型、对称型、半圆形等多样化的分组形式，丰富小学生的学习体验，优化小组的构成，提高小组合作的效率。小学数学教师在划分小组时需要结合本班的具体实际，确定合理的小组数和小组人数，每小组的人数最好控制在4-6人，使组内成员都能有发表自己意见的机会和时间，调动每个学生参与的积极性。在分组过程中，教师还要为每个小组制订必要的规则和秩序，提高小组成员对合作的重视，培养小学生的规则意识，使小学生在规则的约束下有效地开展小组合作学习。

二、科学选择合作学习内容

在小学数学教学中，学生自主学习能力极其有限，在教学活动中，教师必须要科学选择合作学习内容，才能够提高学生的学习积极性和学习趣味性。并不是所有学科知识都符合合作学习特点，能够让学生通过合作学习展开探索的。但就目前小学数学教学现状来说，大部分教师在合作学习内容的选择方面仍然存在一定的缺陷。为了解决该问题，教师必须要立足于学生的实际学情，在其基础之上增加一定的难度，让学生可以通过自己的学习与探索掌握新的知识，并且在探索过程中逐渐建立学生的学习信息，让学生能够在不断训练中掌握属于个人的学习方法，最终得到良好的学习效果。

例如，在“百分数”这一知识的教学活动中，百分数是一个相对抽象的教学内容，学生学习难度较大，但是百分数又是学生在日常生活中经常会遇到的生活性数学概念。此时为了改变学生的学习态度，教师就可以将生活化教学融入至小组合作学习活动中，为学生设置生活化问题进行自主探索，如“同学们在日常生活中见没见到过这个符号%，如果见到过，大家能不能通过小组讨论说一说这些符号的实际作用和意义，在生活中的哪些场景会遇到这个符号。”学生在小组合作中看似讨论的内容与教学内容不符，但是学生却可以通过生活化思维感知基础理论知识，增强学生的理解深度。同时利用生活化问题引导学生进行讨论，学生的学习过程也将变得更加丰富且具有趣味性，降低学习难度，让学生根据个人生活经验探索知识。

三、完善合作评价体系

在小组合作学习结束后，学生自主展示学习成果。在这一过程中，评价标准主要为小组成绩。具体而言，小组成绩主要反映了组员进步以及小组合作学习情况，结合小组合作学习法的应用，应以完整的评价体系作为前提，提高学生竞争意识，激发学生学习兴趣，提高学习效率。通過有效评价，可以对学生学习过程进行了解，明确其优势、劣势，为下一步制订教学任务提供参考。因此，教师应积极健全有效评价体系，要求目标应多元化，方法要多样化，确保学生在完成小组学习后，能够得到公正、客观的评价，提高学生对自己的认识，并明确自身存在的不足之处，以便及时进行改正，使学生逐步建立数学学习信心。除此之外，教师要注意，评价标准的制订，应在小组合作探究前完成，使学生明确标准，并朝着标准前进。例如，某教师在课前完成了评价体系的制订，并提前发放给学生，在小组合作学习后，预留出部分时间，组织每个小组展示合作学习成果，并由教师、学生共同进行评价。在学生、教师评价后，教师还设计了组内评价环节，并由小组内推举出学习进步最大的组员，提高学生的竞争意识，使每一个学生都能够看到自己的进步，并认识到自身存在的不足，积极向优秀组员、组长学习，实现优势互补。

结束语

综上所述，在新课改和素质教育背景下，小学数学教师应秉承以人为本的理念，积极运用小组合作学习方式，提升小学生在学习过程中的积极性和主动性，变被动学习为主动探究，让小学生感受到数学学习的魅力，实现高效数学课堂的构建。

参考文献：

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