浅谈如何培养幼儿的审美能力

孙佳梅

摘要：在幼儿教学中，若教师能恰当地利用艺术领域里的美术教育，能极大地提升幼儿的审美能力与创造力，所以，在学前教育阶段，教师要重视美学的正确实施策略，以幼儿为本，教师从旁引导，充分调动其美术创造的积极性，培养其感受美，理解美，鉴赏美，表现美，创造美的能力，为幼儿朝着德、智、体、美、劳全面发展方向迈进而奠定牢固的基础。

关键词：审美能力;创造力;培养研究;幼儿教育

幼儿期是人的身心发展的启蒙和奠基阶段，具有无限的可能性。在这个特殊时期，教师应对幼儿进行艺术教育，促进幼儿的审美能力和创造力的发展，进而为幼儿健全人格的形成及全面发展做好铺垫。这一阶段幼儿的感性思维发展迅速，通过直接感观的教育方式比较容易习得知识。大班的幼儿已有基本的对美好事物的追求和向往意愿，但审美能力和创造力还处于雏形待塑造和激发阶段。

一、培养幼儿的审美情趣

教师可以在环境创设中融入中国元素，在教室里悬挂灯笼、画扇、剪纸、泥塑、中国结等造型、图案、质地各异的民间艺术作品。充分利用教室的背景墙，将中国的水墨、花鸟画等美术作品陈列在其上。这样，通过丰富多彩的艺术渲染，使幼儿接受中国传统艺术文化的熏陶，使其审美情趣在潜移默化中萌芽。

教师可以在幼儿园的美术室里同时陈列一些中国美术作品以及西方的名画，教师可引导幼儿对这些美术作品进行比较，并适当地给予点评，分析。也可以借助多媒体手段给幼儿演示、讲解一下这些作品的创作背景，运用直观性原则，加深幼儿的感性认识，使幼儿获得生动的表象，了解美学知识。在教学活动中教师应设法营造师幼互动的艺术氛围，着重于幼儿的情感和行为的互动。重视幼儿艺术教育的连续和延伸，通过老师与幼儿共同创造的活动场景，使幼儿的审美情趣与创造才能在轻松的氛围中得以提高。教师可以引导幼儿将感受到的文学作品进行再加工，譬如开展幼儿间绘本阅读的小组讨论，鼓励幼儿把故事带给他们的感受、冲击画下来，把思维的火花形象、具体地呈现出来。与此同时，创设符合幼儿兴趣的体验式情境教学，结合绘本带来的视觉、听觉冲击，完成语言艺术趣味性教学的目标，使幼儿的审美与创造想象力得以激发、迭进。

二、利用民间民俗资源

了解民间习俗的来历，以此作为契机，开发创作题材。在开展创作活动前教师可根据不同的传统节日给幼儿讲解其背后的风俗习惯。

如通过欣赏“ 飘色巡游”中五彩斑斓的传统服饰，让幼儿感受强烈的视觉冲击，习得一些颜色搭配的技巧。“ 石湾公仔”趣稚的造型，艳丽色彩的呈现吸引着幼儿的眼光，愈发增强其“依样画葫芦”的欲望。教师还可以邀请民间民俗传统传承艺人到幼儿园去为幼儿上课，现场演示民间手工艺品的制作过程，让幼儿尝试动手操作，于互动中收获艺术创作的喜悦感。此外，教师还可以借助橡皮泥的应用为幼儿提供有效的审美教育与引导。现在的橡皮泥具有缤纷的色彩，芳香的气味，手感柔软，是陶泥的最佳替代品，幼儿非常喜欢用这种方便的材质去创造其心目中的事物。教师可以与幼儿共同制作，讨论创造出何种形象，并且针对细节问题进行不断地改造，以锻炼幼儿的动手能力和想象力。彩泥不仅可以制作成立体的事物，还可以与平面的绘画相结合，产生出创意无限的作品。

三、使用赏析评价深化幼儿审美素养

由于幼儿的认知与身心发育水平有限，其作品必然不会是成人眼中成熟、完美地呈现。这时，老师对其的创作成品要从幼儿的视角出发，要多给予鼓励，不要轻易否定其作品。要尊重和保护幼儿的创作欲望，应以赏识的态度评价他们作品展现的闪光点、独特之处。多激励、表扬他们，提高他们的自信心和对创作的兴趣。对于表现能力较差的儿童，赞扬对他们就更起促进作用，而过去受表扬多的，老师可适当地指出作品中的不足，给一些建议对他们也许会有更大的影响，能推动其获得更大的进步。

现如今“废物循环再利用”是幼儿园倡导环保的重要理念。纸杯可以变成奶牛、小白兔、电话筒……粗毛线可以卷成娇艳的花朵、变成飘逸的流苏; 在空塑料瓶子上描绘或绚丽或可爱的图案、花纹，粘上闪亮的珠子、羽毛等可以摇身一变成为漂亮的装饰物; 五颜六色的瓶盖可组成一幅立体的画作。裁剪纸箱可以制成魔法小城堡、威风的消防车，诸如此类。通过对废物的趣味利用，幼儿的动手能力、想象力及创造力得以促进，幼儿的环保意识也随之提高。建立轻松、友好、便利、互动的艺术创作氛围，采用多元、灵活、新颖的教学引导方式，秉持以幼儿为本、因材施教的教学理念，必然能让处于有无限发展潜能阶段的幼儿迸发其高尚和独特的审美和创造能力，并促进这些能力持续地迭进发展，为幼儿向着全面发展的高素质成长打下坚实的基础。

综上所述，幼儿园时期是学生学习的起步階段，也是为其综合素养打基础的重要阶段。当代社会重视学生审美能力的培养，对此，教师应该在学生幼儿时期加强这一方面的培训教育。审美能力需要通过实际接触生活中的事物来得以提升。学生在经验积累到一定程度后，其审美能力自然能够得到提升。

参考文献：

[1]熊鑫. 幼儿园图画书阅读中的审美教育研究[D].山东师范大学，2017.

[2]卢生繁. 幼儿园民族服饰审美教育理念——以大班幼儿手工活动《彩泥塑像》为例[J]. 才智，2017，（06）：116+118.