传统文化在小学语文教学中的渗透策略

黄小娟

摘要：全面强化传统教育实施，有效破解传统教育实施过程中存在的各种突出问题，是小学语文教师更好贯彻和落实素质教育理念，全面培养学生核心素养的主动选择。还需要小学语文教师进一步深化自身认识，积极地重视起对传统文化教育的研究和探索，并在具体的传统文化教育实施过程中积极地破解存在的问题，进一步优化传统文化教育实施，促进学生传统文化素养的培养。

关键词：小学语文;传统文化;教育;对策;探索

如何在小学语文课堂教学中进行高质量的传统文化教育，如何进一步提升传统文化教育的质量和效益，是每一位小学语文教师所要认真考虑和研究的课题，但在传统文化渗透实施过程中遇到了不少的问题，且这些问题存在于传统文化教育的各个环节，需要教师积极地强化问题意识，认真探索解决问题的对策，更好强化传统文化教育实施。本文将结合笔者的经验积累，就小学语文课堂教学中开展传统文化教育的对策进行研究。

一、提高重视程度，明确渗透目标

语文教师对传统文化教育工作是否重视、重视的程度是高还是低、传统文化教育目标是否明确，这些都会对具体的传统文化教育实施效果产生重要的影响，而从实际的情况来看，部分教师思想认识不到位，对该项工作的重视力度还不够高，且传统文化教育实施目标不够明确，影响到小学阶段最终的传统文化教育效果，需要教师对此进行认真反思和改进。一方面，要提高重视。需要语文教师积极地强化对课程标准的研究和解读，并注重强化对传统文化教育内容的研究和解读，同时积极地将高质量的传统文化教育和提升教学效益、落实核心素养培养目标、提升学生综合素养和传承传统文化相结合，进一步重视起该阶段的传统文化教育，为后续的传统文化教育实施提供有效的指引。另一方面，要明确传统文化教育目标。小学语文教师要积极地结合语文课程教学的总体安排，积极地设计中长短期传统文化教育相衔接的目标规划，同时积极地明确不同阶段的传统文化教育实施侧重点和突破口，这样分阶段和分步骤推进传统文化教育实施，促进学生传统文化素养的优化培养。

二、构建线上空间，拓展教育渠道

积极地拓展传统文化教育渠道，进一步丰富传统文化教育视野，也是每一位小学语文教师在强化传统文化教育实施过程中所要认真思考和研究的课题，但是从实际的情况来看，传统的教育渠道单一化和固化，如往往在课堂的几十分钟之内进行，使得传统文化的教育渠道单一化和固化，影响到高质量的传统文化教育实施。需要教师积极地结合实际的传统文化教育需要，合理的通过构建线上传统文化教育空间来进一步拓展传统文化教育渠道，继而开展更为灵活有效的传统文化教育。例如，教师可以借助微信公众号进行构建线上传统文化教育空间。教师可以结合需要设计“课外传统文化学习”“课外传统文化学习”“互动讨论”等基本模块，并结合每个模块的属性定位，积极地更新各种传统文化教育资源，引导学生根据自身需要进行灵活和有选择地学习，并引导学生借助微信群组开展线上交流和互动，教师则要借助线上直播、连线等基本方式，给予学生积极地线上传统文化学习指导，进一步破解学生线上学习瓶颈。

三、引入丰富活动，带动学生参与

如何在传统文化教育实施过程中充分带动学生参与，如何进一步唤醒学生的传统文化学习动力，也是每一名小学语文教师在传统文化教育实施过程中应当考虑的重要课题，但从实际的情况来看，不少学生才传统文化学习过程中参与积极性不高、参与热情不足，自然会影响到最终的传统文化教育实施效果。需要小学语文教师积极地结合传统文化教育实施过程中遇到的问题，认真通过引入丰富化活动，同时积极地强化活动组织和实施，更好的借助活动来带动学生参与，给予学生更好的传统文化教育体验，实现传统问哈教育效益和质量的有效化提升。例如，教师可以组织开展以“传统节日教育”为主题的传统文化教育活动。在具体的活动实施过程中，需要教师引导学生分小组就我国传统节日开展讨论，并在讨论过程中引导学生积极地发言，踊跃说出自己的想法，同时积极地给予学生启发和指引，为学生树立正确的思想价值观念，让学生理解我国传统文化的源远流长，进一步增强学生对传统文化的认同感，提升学生的文化自信心，继而更好发挥活动的开展效益，助力传统文化教育有效开展和实施。

综上所述，积极地强化传统文化教育实施，进一步提升传统文化的教育效益，是每一位小学语文教师的基本共识，小学语文教师要深化对传统文化教育的认识，积极地联合其他优秀的教师同行，全面探索强化传统文化教育的对策和方法，并在具体的传统文化教育实施过程中提高重视程度，明确渗透目标;引入丰富活动，带动学生参与;构建线上空间，拓展教育渠道等，不斷破解传统文化教育瓶颈，进一步提升传统文化教育效益。

参考文献：

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[2]张建忠. 小学语文课堂经典茶元素古诗文诵读分析[J]. 福建茶叶，2022，44（04）：121-123.

[3]王冰. 试论传统文化在小学语文教学中的渗透[J]. 知识文库，2022，（07）：28-30.

本文系郴州市教育科学“十三五”规划2020年度市级一般课题“小学语文统编教材传统文化要素分析及教学策略研究”（课题编号：CJKGL 2020050）阶段性研究成果