浅谈初中思想品德课小组合作学习的有效性

高吉章

摘要：新课程倡导学生自主、合作、与探究，初中思想品德学科通过小组合作学习，激活了初中思想品德学科课堂，促进了学生全面健康成长。

关键词：小组合作学习; 有效性

合作学习方式改变了过去单一的、传统的学生学习的方式，使学生之间的信息传递更丰富，学生关注的不仅仅是自己，还关注他人，在这个过程中既起到了知识的取长补短，又让学生学会了关爱他人。合作学习这种形式使以往单调、死板、乏味的课堂，变得有趣、活泼、生动起来，从而提高了学习效率，培养了学生良好的合作品质和学习习惯。如何有效地组织学生开展自主、探究、合作学习呢？我在以下方面作了一些尝试。

一、开展自主学习，合作前独立思考，激发合作需要

合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程，给每一位学生提供展示的空间，通过组内的交流、探讨，使学生不断地产生新的想法，不断完善自己的观点。如果学生能够先做好自主预习，初步了解掌握一些学习内容，参与课堂讨论交流学习的层次会提高，也会有针对性的集中注意力解决自己的疑惑，从而提高课堂学习的效果。如在每节课上，自主探究问题要求学生在8─10分钟内完成，给学生留足独立思考学习的时间，再问学生哪个问题需要共同探讨，当学生有了合作的自我需要时，此时再组织小组内的同学一起探讨，效果也许会更佳。

二、引导学生在独立思考的基础上合作探究，充分把握合作的动机

合作学习必须建立在独立思考的基础上，没有独立思考的过程就直接进入小组讨论，会使学生显得不知所措，合作效果肯定不会显著。学生参与讨论，参与探究前，必须要有自己的见解和原有认知作为基础，只有在学生的独立思考之后再展开讨论，才有可能产生思维火花的碰撞，出现茅塞顿开的效果，也只有在此时展开讨论，才有可能出现观点的对立和正面交锋，而在组员通过讨论、协调，建设性解决了矛盾才是真正达到了小组合作学习的目的。我们会在学生小组合作前，给学生短暂的时间思考，几秒钟或者几分钟，头脑中产生自己独立的见解，为小组成员之间深层次的交流或讨论做好准备。

三、给学生充足的思考和讨论的时间，提高讨论的积极性

教学中存在着这样的问题：由于时间限制，没给学生独立思考的时间，就要求学生讨论;有时合作未能深入，教师已要求每组派代表汇报，草草收场，大部分学生没有机会发言，从而丧失讨论积极性。在小组讨论前，一定要给每个学生预留独立思考的时间，让学生准备发言，必要时可以要求学生按讨论题目写出发言提纲，这样，在进行小组讨论时，他们就会有话可说了。试想：学生没有独立思考的时间，怎么能在小组讨论中提出自己的见解呢？在讨论和汇报成果时，我采用多种方式创造更多的发言机会，确保尽可能多的同学参与议论，让每一个小组都能将本组讨论的成果向全班同学展示。只要给学生充足的独立思考和参与讨论的时间，合作学习自然就能讨论出深度，讨论出成果，讨论出积极性。

四、精心选择适合小组合作学习的内容及问题

教学内容并非都适合小组合作学习。对于一些思维容量较小或者通过个体的独立思考完全能够解决的问题就没有必要进行小组合作学习，思想品德课中类似的简单问题是很多的，如：“学校为我们初一年级开设了哪些课？你喜欢上哪些课？”对那些或思维容量大或程序较为复杂或有流水线作业性质或通过合作能互相提高的问题进行合作学习。这样，可以引发学生小组合作探究，积极探求解决想法和方案，激发了学生的求知欲。同时小组成员之间就必须相互配合、依赖，相互启发才能顺利完成任务，并在合作的过程中感受成功与喜悦。

五、教师精心地创设情境，积极参与和推进学生们的小组合作

小组合作前，教师要努力创设问题情境，激发学生参与的热情，使他们有一种合作的欲望，并给予学生知识上的扩充和学法上的指导。小组合作学习阶段，教师要参与到学生小组活动中，小组学习出现偏差时进行必要的干预，教给学生一些探索、发现的方法，不断引发学生思维碰撞，给学生创造一个自由、生动、活泼的学习环境。教师引导学生从语言和行动角度思考帮助解决的方法，也可以从直接帮助和间接帮助的角度思考解决的办法，从而提高了小组合作学习的效率和进程。

六、利用小组力量加强教学管理，提高小组合作学习的效率

在上课的时候，班级中有几个“不学习，不听话，爱捣乱”的，扰乱课堂纪律，教学效果不好。现在，班级分组管理，我充分发挥学习小组的能量，挖掘组长的管理作用。我常用的做法有：平时课堂纪律有一时的杂乱，我只需及时提醒：各位组长看看你的成员，有没有不认真学习的，请提醒一下，督促他们，把精力用到学习中来，如果让我去管教你有成员，不是说明你的管理能力有问题，就是说明你的小组学习氛围不浓厚;有的同学上课有特别严重的扰乱现象，我请他写说明，组长和小组成员签字，保证能帮助他端正思想，改良行为，才能重新回到小组中进行学习。

小组合作学习是符合时代进步和发展的学习形式，它对促进学生积极进取、自由探索，培养学生的创新意识和实践能力将发挥积极作用。作为教师我们要把学生当成主人，充分发挥教师的主导作用，把握最佳时机，组织引导学生开展小组合作学习，让小组合作学习真正从形式走向实质，真正地提高课堂教学的实效性。总之，要让小组合作学习这种新的学习方式在教学中发挥积极作用，今后还需要我们每一位参与课题研究的教师在教学实踐中不断总结、提高、完善，真正让“小组合作学习”起到实效性，取得突破和成功。

参考文献：

[1]《思想品德课程标准》（2011版） 北京师范大学出版社

[2]《有效教学法》韩立福  首都师范大学出版社  2012年3月