小学语文教学中通过巧设情境构建高效课堂的策略分析

陈黎黎

摘要：在新课程标准改革逐步推进的当下，小学语文课程在学生的学习过程中扮演着越来越重要的作用，而为了全面提升小学语文教学的质量和效果，小学语文教师就必须致力于提升课堂教学的有效性，通过多元化教学手段的创新打破传统教学模式的壁垒，为小学生创设一个灵活且富有趣味性的语文课堂氛围。基于此，本文对目前小学语文课堂教学存在的种种问题进行了分析，并且结合素质教育的有关要求，提出了一些小学语文教学中通过巧设情境构建高效课堂的具体措施。

关键词：小学语文;教学情境;高效课堂

引言：在小学语文高效课堂的构建过程中，教师必须要注重结合小学生的认知基础和实际情况，将小学生的学习需求融入到教学情境的创设当中。另外，小学语文教师必须引导小学生建立力所能及的学习目标，激发小学生参与语文课堂学习的积极性和主动性，以此来为小学语文高效课堂的创设提供后备动力。

一、情境课堂创设的重要性

（一）激发学生的学习兴趣

对于小学生来说，兴趣是其进行一切行为的基础，反映到小学语文教学中，教师就必须将激发小学生的语文学习兴趣作为一项重要的教学目标，而良好课堂情境的构建恰好能满足教师的这一教学需求。在巧设语文课堂情境的过程中，教师要把握好“投其所好”的原则，结合小学生的兴趣爱好和学习需求来进行课堂内容和形式的规划，以此来为学生自主学习意识的萌发奠定基础。在教学过程中，教师可以将班级学生进行分组，并且有意识地引导不同小组的学生之间开展良性竞争;还可以通过给学生送小星星等奖励的方式让学生产生语文学习的热情，并且以此为基础提高语文学习的效率。

（二）培养学生的审美能力

通过情境教学法，教师能够引导小学生产生对语文知识强烈的情感共鸣，让小学生能够在这个过程中获得良好的情感体验，从而有效地培养小学生的审美能力。举例来说，教师在进行教材中《画风》一文的教学时，可以给学生勾勒“微风”、“大风”、“狂风”等不同的情境，然后让学生结合教师描述的情境自行制作一个以“风”为主题的风景图。随后，教师可以对学生提出以下问题：“同学们，假如你们现在正处在花园当中，微风吹过，你们会闻到什么味道？又会听到什么声音？这些味道和声音给了你什么样的感觉？”通过这种方式，教师能够有效地调动起学生的多种感官，让小学生能够在充分且合理的想象过程当中理解教材所要表达的内涵所在，这不仅能够有效地提高教师的课堂教学效果，同时还能在一定程度上提高小学生的审美能力。

（三）提升学生的课堂参与度

尽管新课程标准对目前的小学语文教学提出了新的要求，但是仍然有部分小学语文教师过于因循守旧，教学模式与小学生的学习诉求和年龄特点不符，课堂效率低下。而在有关教学情境的加持下，小学生能够依托自身的学习兴趣积极地融入到教学内容当中，跟随教师的思路进行思考和学习，这对于其学习效率和质量的提高有着十分重要的帮助。例如，教师在带领学生学习教材中《秋天》这篇课文的时候，为学生设计了收麦子、摘苹果等不同的教学情境，同时还可以带领学生进行角色扮演的游戏。这种方式十分契合小学生年龄特点和性格特点，其对于语文课堂的热情和参与程度也就得到了大大提升。

二、小学语文教学中情境课堂的创设策略

（一）借助多媒体，构建教学情境

随着信息技术的快速发展，将课堂教学与多媒体技术融合起来成为新时期素质教育的一项新的趋势。为了利用多媒体信息技术来为学生创设一个良好的学习情境，教师就必须深入挖掘广泛的互联网教学资源，注重音频、视频等内容的融合，以唤醒学生的求知欲望。举例来说，教师在进行《小蝌蚪找妈妈》一文的教学时，可以利用多媒體设备为学生展示“小蝌蚪找妈妈”的有关视频片段，以此来吸引学生的课堂注意力。小学生对于多媒体设备有着天然的亲近性，因此在这个过程中，小学生可以全身心地投入到教师创设的教学情境当中，在不知不觉中提高自己的课堂学习效率。

（二）联系生活实际，巧设教学情境

素质教育理念下，理论联系实际是一项重要的教学原则。为此，小学语文教师必须引导学生思考课堂与生活的关系，从而将所学知识应用到现实生活中。因此，教师需要选择学生熟悉的生活案例来构建教学情境，使该情境能够为学生所熟知，从而提升其学习的积极性。此外，在生活情境的建构下，学生的生活应用能力也可以得到加强，这对学生的全面发展有很大的帮助。例如，在进行《寻找春天》课文的教学时，教师可以问学生一些与生活有关的问题，让学生说出他们对春天的了解。在问题的引导下，学生会主动回忆生活中与春天有关的事情。在此基础上，教师可以再次解释这篇文章，让学生进一步欣赏春天的美丽，提高学习效果。

（三）开展游戏活动，创设教学情境

由于小学生年龄较小，其思维方式和学习特点都存在着一定的特殊性。这就要求小学语文教师在创设教学情境之前，需要深入了解学生的认知水平、性格特点以及兴趣爱好，并且将这些因素融入到游戏情境的建立当中，以此来充分调动小学生的学习热情，这对学生思维的发展和主动性的提高也有很大的帮助。值得注意的是，在构建游戏时，教师需要明确游戏目标，避免盲目开展游戏活动，避免影响课堂秩序。教师需要深入解读教材，使游戏活动与教学知识紧密结合，从而构建有效的课堂。例如，在教授《我是一只小虫子》这篇课文时，为了给学生创设一个良好的学习情境，丰富学生的想象力，教师可以采用游戏教学法，利用猜谜语或编打油诗的形式加深学生对“虫子世界”的记忆，提高学生学习的乐趣。

三、结论

总而言之，在素质教育和新课程改革不断推进的当下，小学语文教师的教学过程、教学内容与教学形式都必须与时俱进，将教学重心从提高学生的学习成绩转移到提升学生的综合能力。教师要深入贯彻落实素质教育的有关要求，把握好“因材施教”和“以生为本”的教育原则，综合利用多媒体信息技术的现代化教学手段，为小学生营造一个良好、有趣、轻松的课堂氛围，从而为小学生的高效学习以及自我提升做好保障。

参考文献：

[1] 倪中华. 巧设教学情境，打造小学语文高效课堂[J]. 新课程（教育学术）， 2019， 000（005）：167.

[2] 戴亚清. 巧用情境教学助力小学语文高效课堂的构建[J]. 语文课内外， 2019， 000（033）：104.

[3] 陈晓颖. 巧设生活情境，构建小学语文梯度作文教学[J]. 文渊（高中版）， 2019， 000（004）：519，497.