浅谈儿童心理辅导在教学中的运用

背景：儿童青少年心理健康工作是健康中国建设的重要内容。随着我国经济社会快速发展，儿童青少年行为问题发生率和精神障碍患病率逐渐上升，已成为关系国家和民族未来的重要公共卫生问题。为贯彻落实党中央、国务院决策部署落实《国务院关于实施健康中国行动的意见》（国发【2019】13号）要求，2019年12月，管家卫生健康委、中央文明办、教育部、财政部、国务院妇儿工委办公室、全国妇联等多部门联合印发“健康中国行动——儿童青少年心理健康行动方案（2019-2022年）的通知”。关注和落实做好儿童心理健康辅导已经迫在眉睫。

在经济社会这样一个大环境大背景之下，长期外出务工，或经常外出务工的人群将越来越多，而因此而产生的大量的留守儿童，由于父母常年外出打工，家教方式发生了变化，尽管有些父母也会在电话里不厌其烦的教育孩子，但是没有言传身教的影响，孩子性格的形成，品格的培養以及理想抱负都没有得到很好的引导。甚至有些最基本的生活礼节，留守学生都不懂。这种社会现象正在被越来越多的人关注，据国家卫计委2015报告：广西留守儿童比例已超过40%。根据妇联《报告》，虽然义务教育阶段留守儿童入学率在96%以上，但是近半数的留守儿童不能和父母一起生活——近1/3的留守儿童与祖父母一起居住，10.70%的留守儿童与其他人一起居住，3.37%的农村留守儿童单独居住。罗城仫佬族自治县，是全国唯一的仫佬族聚居区，隶属于广西壮族自治区河池市，位于广西北部，河池市东部，云贵高原苗岭山脉九万大山南麓。全县总面积2658平方公里，耕地面积33.45万亩。2011年末人口37.61万，其中乡镇人口33.6万，少数民族27.75万人。其中仫佬族人口12.47万人，占总人口的33.16%。这个古老的少数民族聚居区地是一个典型的农业人口较重的小县城，每年外出务工的人比较多，因此产生了许多留守儿童，而在这里生活的留守儿童，也存在很多的心理发展问题，少数民族地区留守儿童的心理发展和教学研究，呈现出的越来越尖锐的紧迫感，挖掘留守儿童的积极心理发展，成为一项不得不去攻克的难关。而我校作为罗城仫佬族自治县唯一的未成年人心理健康辅导中心，有着得天独厚的研究条件。

在我校，我们对学生的心理辅导主要是利用“意象对话”这一心理学疗法。意象对话由我国著名心理学专家朱建军教授创立，是我国最有影响力的本土心理咨询与治疗方法。意象对话疗法源于精神分析学派，吸取了释梦、催眠技术、人本心理学和东方心理学思想，并具有中国特色。它最大的特点在于运用“意象”这种原始认知的象征性语言，直接在人格的深层进行操作。而不像传统精神分析那样需要经过潜意识与意识层之间的语言转换，因此可以大大减少来访者的阻抗。

在意象对话中，我们会诱导来访者进行想象。在自由的想象中，来访者脑海中会浮现出很多千奇百怪的意象。在没有专业知识的人看来，这些不过是胡思乱想，但是熟知心理分析方法的心理咨询师可以根据这些意象进行分析，并从而得知来访者内心深处发生的事情。意象对话疗法不仅是一种优秀的心理咨询和治疗方法，也是一种开发右脑培养直觉和形象思维能力的方法。由于中国文化、文字等因素，中国人在形象思维独具特色，在学习这一方法时更容易入门。

自意象对话心理咨询技术创立以来，经过不断的理论研究与实践检验，朱建军教授将该领域的学术理论广为传播，意象对话疗法以既简单易学，又深邃开放，既见效快，又因其疗效持久的特点，受到越来越多的专业人士的青睐，在心理咨询与治疗中被广泛应用。以下本人就一则自己对一名留守儿童的心理辅导案例进行分享：

“意象对话”案例

校名：罗城仫佬族自治县第二小学

班级：2013级某班

姓名：朱同学

性别：男

时间：2018年9月至2019年7月

教师：吴佩霞

基本情况：从小父母就不在身边，是个不是个不折不扣的留守儿童，周一至周五在午托班度过，周末爷爷才把他接回村里，回家后爷爷、奶奶忙于做农活没时间管理他，父母亲又远在广东打工，根本没有人理他，回到家他依旧是一个人，没有父母的关心与管制，他和村上一些不良少年渐渐的走上了一起，养成了很多不好的习惯和行为，还学会小偷小摸，真的很让人揪心。

采取措施：

（一）采用“意象对话”对其进行心理疏导，运用科学的方法，结合青少年心理特点，对各种心理问题进行教育疏导使他们取得心理平衡，并促使他们在智力、情绪、意志、性格、能力和品质诸方面得到全面和谐的发展。

（二）本人从来没有想过要放弃他，相反的本人给他注入更多的关心，关注。不但经常找他谈心，让他感受到爱;给他开小灶，让他感觉到自己并不是最差的。平时还经常跟她的母亲电话家访，在本人的动员下，他的妈妈回来了。

取得成效：在家庭和学校的共同努力下，朱同学的性格有了非常大转变，笑容多了，作业认真了，我深切的明白教育不是一朝一夕的事情，作为一个老师一定要有耐心和爱心去教育好每一个孩子。2019年7月朱同学在小学教学评估测试中取得优异的成绩，并顺利进入到罗城中学读书。

本次心理辅导中我的辅导过程是：

我先让他以最能放松的姿势坐好，闭上眼睛，深呼吸，感受有一股温暖的力量让自己全身心的放松、柔和，它一点一点地贯穿你身体的每个部位，每个毛孔，你感到非常柔软、温暖，现在你跟着我想象一下我们走在一条路上，沿着这条路往前走，路的前边有一个房子，如果还没有看到房子，不着急，慢慢往前面走，慢慢地它就会越来越近、越来越清晰地浮现在我们的眼前，我们一起去看一看房子里面有什么呢？我们慢慢地走到了房子的面前，仔细看一看这是个什么样的房子呢？什么样的顶、什么材质做的，这是我们每一个人的心房，我们每一个人会看到不一样的房子，看看房子有门么？有窗子么？我们站在门口推开门，走进房间里面去，你看一看这是个什么样的房间，记住它，看看有什么奇怪的东西，看到任何奇怪的害怕的都没关系，因为我和你在一起，在你的旁边陪着你一起看，看看这个房子有没有门通到别的房间或是上楼？或者隔壁的房间、地下室？去看一看都有什么呢？什么样的光线、什么样的心情和感受？我们每个人仔细看一看我们自己的房间，记住每一个奇怪的、不可思议的、有不同感受的东西，好，记住它，现在看得差不多了，我们该回来了，跟着我一起出门，走出这间房子，按照我们刚才的那条路一点一点地走回来，往回走，可以看一看周围的景色、天气，几点了？我们沿着那条路走回来，走到二小大门，走回我们这间房间，我数到三我们把眼睛睁开。意识有点恢复了，你可以摸一摸自己的腿、自己的身体，接触一下实在的东西。现在更清醒了，我们回来的了，把眼睛睁开。

在我轻软柔和的引导语中，朱同学顺利的进行了看房子的“意象对话”，并且把自己的意象和我一起分享。在意象对话中，缓解了心理压力。

感悟：意象对话的过程看起来很像一个神话故事，不过这不仅仅是我们听着好玩的故事，更是一个有治愈效果的故事。在这个过程中，会有艰难的时刻，会有情绪的危机，但是，正如所有探险故事一样，勇敢而智慧的主人公最后将克服重重困难，到达光辉的终点。意象对话除了不能用在精神分裂症等严重的精神疾病患者身上外，几乎可以用来解除各种各样的心理问题和障碍。从各种神经官能症到人格障碍，到各种常人所遇到的压力问题、情感问题、婚恋问题以及青春期的困扰等等，都可以处理。

心理学中要正确辨别 “意象对话”中各类意象的象征意义。我们的头脑中经常会出现一些奇怪的东西，以前我们认为这是胡思乱想。通过意象对话技术的学习使我们明白了那是我们的潜意识在用意象提醒自己关照自己，现在有人经常用这个神奇的技术和自己的心对话，通过对话明白自己真正需要什么了。我们每个人在人生的某个阶段，都会遇到不同程度的心灵困惑。生气、愤怒，伤心、难过、痛苦，紧张、害怕、惊恐等等消极情绪的伴随，带给你无尽的烦恼。

就比如说看房子，最簡单的就是看外形、看材质，颜色，到里边就是看光线、门窗、大小、干净不干净，它都反映了心理的某一方面特质。如果没有门窗或很难打开，就是开放性差，心灵不开放，房子的好坏代表自信，就如你的破草房代表内心中有自卑的地方，这是很正常的。一般人心里都有自卑的地方。屋子里光线的好坏是自知程度的表现，光线越好象征对自己越了解，所以他一进去一片漆黑表明他对自己对靠近潜意识的东西一无所知。所以强迫性的人一般进屋都比较黑，他们太理性化了，对自己内心不知道，所以比较黑。再就是脏不脏，灰尘越多代表抑郁情绪越厉害，灰尘代表抑郁好象特别准。焦虑与否实际上是屋子里乱不乱体现出来的，焦虑的人满屋子都扔着乱七八糟的东西，什么东西引起他焦虑就看屋子里扔的是什么东西。大体是这样，房子里具体什么东西可以和释梦一样去分析，每一个看到的东西都肯定有它的象征意义，包括房子本身比如墙壁的厚薄、墙壁很厚的可能是防御性特别强，墙壁特薄的有另外的意义，墙上有洞的，没有安全感，比如，在意象对话中，鬼的形象是经常出现的。在学习中一个来访者经常在做“意象对话”中见到鬼、黑斗篷，骷髅等恐惧的形象。我根据她的描述，判断出她的“鬼”的真正的象征。很圆满地解释了为什么有这样“鬼”的形象，而且，在我们帮助下她自己也发现，其实她不需要驱鬼，这个鬼也可以不存在了。通过“意象对话”她终于明白了这个“鬼”不是客观的存在，是她自己内心的象征。

心理健康教育的最高境界是把心理健康教育贯穿在学校教育、教学活动之中。要达到这种境界，广大教师就要掌握一些实用的心理教育技能。教育部明确提出：各级教育行政部门要把对心理健康教育教师的培训列入当地和学校师资培训计划以及在职教师继续教育的培训系列。通过培训，教师掌握了心理教育操作技能，才能保证教师自身的心理健康及对学生进行有效的心理健康教育。

青少年儿童经常会自发地想像一些虚幻的人物，这些人物也是他们内心的一部分。根据意象对话技术的原理，教育者可以利用“意象对话”技术中的意象，了解小学生的真实心理状态，尤其是其中的房子意象，“意象对话”能够更好地反映出小学生的真实心理状态，针对性的开展工作教育工作。另外还可以利用“意象对话”技术开展团辅课训练，在对学生的心理调整过程中针对性的尝试使用“意象对话”技术，会对小学生的心理调整产生意想不到的好效果，同时能降低一些学生的强迫症状，人际关系敏感，孤僻等症状。

作为一名一线教育工作者，如何能够让自己的更好地做好教书育人的工作，我想当务之急是加强心理学知识的学习，更好地了解儿童的心理特征，走进学生的内心，在教育教学工作中利用心理学知识关心、关注每一个儿童特别是留守儿童的身心健康，实施“心理滋养”，帮助每一位儿童建立健全健康的心理系统。

参考文献：

[1]苑媛，曹昱，朱建军.意象对话临床技术汇总[M].北京师范大学出版社.2018，1.