浅谈微课的研发及应用模式对语文教学产生的影响

摘要：微课的研发及应用模式的研究目的是解决新课程改革中存在问题和困惑，总结有效课堂教学的成功经验，形成不同课型的不同教学方法，总结出有效教学模式，为打造高效语文课堂服务。

关键词：准确的目标;准确的定位;讲究方法;效果突出

在信息网络技术飞速发展的今天，教育领域的多媒体技术应用同样开展的如火如荼。其中短小精悍的微课在教育领域备受欢迎。微课程，时间短、目标明确、针对性强，为小学生快速地掌握知识提供了有益的帮助，对小学的语文教学产生了深远的影响。

一、微课的研发及应用模式要有准确的目标

通过微课的研发及应用模式的研究，一方面希望可以有效解决学生在课堂中出没听懂或知识方法遗漏问题，通过观看微课，达到查漏补缺以及复习巩固的效果; 另一方面教师可以利用微课辅助语文教学，可以节约上课板书的时间，还能通过多媒体工具展示图片、声音视频等内容引导学生进入情境，增加学生的情感体验，从而提高教学效率。

二、微课的研发及应用模式的内容要有准确的定位

微课的研发及应用模式主要内容是小学低段（一二年级），中段（三四年级），高段（五年级）语文教师在平时的语文教学中关于微课有效运用的问题。因研究对象的不同，研究内容主要分为三方面来进行： （1）一二年级主要研究如何利用微课培养学生识字能力。（2）三四年级主要研究如何利用微课，结合课文内容，指导学生对重点课文片段进行仿写，逐步提高学生的写作能力。（3）五年级主要研究如何利用微课，结合课文内容，有效地指导学生针对课文中具有典型的段落进行朗读、仿写、练笔。五年级语文更侧重于对方法的指导和思路的启发，从而提高学生的阅读和写作能力。

三、微课的研发及应用模式要讲究方法

1.充分了解了不同学校低、中、高三个学段学生的学情。调查到学生的学习途径以及在过程中遇到的困难类型，并在分析产生这种现象的原因后，根据调查情况设计出相应的解决方案。

2，根据新课标的要求，对教参、教材的认真研读，充分把握了教材的知识点和重难点，并重点结合本年级的课文内容进行思考和实践，设计好微课，为建设高效的语文课堂，提升语文课堂教学质量，提高全体语文教师专业素养服务。

3.在调查学生学情的基础上，找准学生学习中存在的重难点、易错问题，开展了相应的微课制作。

四、微课的研发及应用模式的应用效果突出

1.识字教学相对低年级学生来说有些枯燥，如何更有趣地让学生识字，引导学生的积极性、主动性，对教师是一大考验。教师在课上充分利用微课的优势，把识字方法用动画演示的方式让枯燥的识字变为有趣的游戏，在玩中学，实现寓教于乐的目的。例如教师通过“加一加”的识字方法，指导学习生字“蜻”就是用加一加的识字方法;然后教师再进行拓展“换一换”，“减一减”的识字方法，如果用课件的方式教授学生，对低年级的学生来说很容易造成精力不集中，不利于营造高效的语文课堂。微课的应用有效的解决了这个问题。学生识记生字更方便了，也更简单了，不再把识记生字當成是学生的负担，而是当成一种乐趣，课堂气氛更活跃了，教学效果更好了。

2.学生对于“微课”这种教学方式，重点抓住一个知识点，清晰简练的讲解，让学生通过微课能及时查缺补漏，更好的掌握教材内容，同时起到复习巩固的目的。“微课”这种教学方式让学生不仅强化了重点知识，更重要的是掌握了学习的新型方法，提高了学习积极性、学习自主性和参与度。

3.学生家长的配合度提高。相比传统的家校沟通，“微课”教学不仅有学习时间不受限的好处，更解放了一部分家长。对于部分因为文化水平达不到或者忙于工作生活，从而无力辅导孩子的家长。“微课”更成为家长们的“良师益友”。

4.对于同是教学一线的其他教师同行们，在观看本课题的“微课”视频后，表示对“微课”的认同，在教学中提高了使用“微课”的兴趣与积极性。

五、存在的困难及解决思路

1.教师制作的微课缺乏精品。微课的制作是教学能力与信息技术的高度结合，由于教师掌握的信息技术能力存在差异，这就造成制作出来的微课和预期中的微课存在差距，这样就不能更好的服务于教学，服务于学生，不能帮助学生解决学习中遇到的困难。同时也影响了微课教学的开展和推广。

2.微课内容缺乏趣味性。通过调查发现，教师们现在用的微课还是简单的把学生存在的难点罗列一下，听起来难免会很枯燥。对于小学生来说，他们的年龄特点就决定不可能对这些简单的文字、图片有很高的兴趣。在这样的情况下，学生就会很难集中精力记住教师讲解的知识点。这样的微课不能调动学生学习的积极性，会使微课的作用大大降低。

3.没有把握好“微课”的尺度。“微课”的“微” 不仅是形式的“微小”，更是内容上的“微小”。“微课”主要是围绕一个知识点展开的，要清晰简练的讲解一个知识点。

对在研究中已经出现的问题，我将会从以下两个方面着手解决：

1. 针对教师制作的微课缺乏精品的问题。首先要合理选择“微课”的切入点，尽可能考虑到学生会出现的疑问，并在录制过程中进行大胆创新，可尝试提高学生的参与度，重视学生学习主体的地位，发挥教师“主导”性的作用。其次要努力提高教师制作微课的能力。再次，语文教师要多向制作出精品微课的同行请教。

2.“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）进行教学的一种教学方式，因为针对性强，因此内容有时会缺乏趣味性。针对这一情况，教师可以利用微课的动画性促进课堂的有趣性，吸引学生的注意力。

因此，小学语文教师应以教材内容为切入点，将教学内容完美地录制到微课视频中，引领学生采用特殊的方式学习语文知识。微课，让每一节语文课都精彩迭出，异彩纷呈，妙趣横生。让微课在小学语文教学中闪光添彩。

参考文献：

[1] 凌颖，王修玲，刘晓娟，等.浅析微课在固始县第一小学语文教学中的应用研究[J].快乐学习报：信息教研周刊，2015（6）.

[2] 姚馨童.微课在小学语文阅读教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2016.

[3] 王雅安.微课在小学语文教学中的应用分析[J].中小学电教：下，2016（7）：128.

姓名：赵华  籍贯：山东省新泰市  职务：教师  邮编：271200