小学班主任德育工作面临的困境与对策

黄洁

摘要：在新时代的教育背景下，班主任的德育工作强调学生思想道德教育和心理健康的培养，从而帮助学生养成良好的行为习惯，解决学生在学习和生活中存在的问题，更好地促进学生朝着正确的方向发展。对于现阶段德育工作中所存在的问题，班主任应尽快加以解决。基于此，本文对新时代背景下小学班主任德育工作进行了探究。

关键词：小学班主任;德育;对策

引言

在当代“立德树人”的教育理念下，德育是引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，逐步规范个人行为，养成优良的品德作风的重要途径。班主任理应扛起德育工作的大旗。班主任要对德育工作进行多角度、全方位研究，明确德育内容，把握德育方向，创新实施方法，巧妙运用多方资源，聚焦学生的品德培养，夯实学生的思想基础，从而使学生能够有意识地提升道德认知，丰富道德体验，养成良好的道德行为。

一、小学班主任工作德育效能的内涵

要厘清小学班主任工作德育效能的内涵，首先要对小学班主任工作有一个较为清晰的界定。在以核心素养为核心的教育改革实践中，小学班主任工作的范畴正在不断拓宽，不仅要进行班级管理、关怀学生、人际沟通等传统工作，还要进行组织和管理教学活动、调控教学过程、引导学生树立正确三观等多元化的任务。学者郑燕翔在《教育的功能与效能》中，将教师效能定义为在特定情境下引导学生实现超出预期的相关教育目标的能力。在此基础上，郑燕翔进一步提出了德育效能的概念，即通过德育活动对学生发展起到应有作用与实际结果之间的有效性程度。作为小学德育实践不可或缺的一部分，小学班主任工作的效能自然离不开“育人”。综上所述，本研究中的小学班主任工作德育效能是指班主任通过各类教学活动培养小学生的思想品质与道德行为所产生的功效和作用。

二、小学德育教育中存在的不足

班主任在班级管理中，更加重视学生的成绩，从而忽视了德育教育。这是因为班主任没有对德育教育形成正确的认知，思想观念陈旧，认为学生成绩好了其他一切都会好，也因此耽误了德育工作的进展。德育教育内容包含多个方面：道德认知教育、道德情感培养、道德意志磨炼以及道德行为实践等。但目前的教育体系根本无法全面地让学生学习到这些，班主任也无法将这些内容系统地整理出来教给学生，虽然学校有品德教育课，但大多时候只是一个摆设，即使班主任偶尔会上课，教育内容也是按照教材进行。对学生进行的德育教育应体现在生活的方方面面，而不是对教材进行生搬硬套，那样只会让学生反感。现今，相当一部分小学对德育教育内容的安排实际上是不合理的，里面的一些内容涉及甚至超出了小学生所能接受的程度，但班主任和学校对这些似乎置若罔闻，他们忽视了小学生缺乏生活经验的事实。在教育的大背景下，这些教育工作者始终是空喊口号，忽视了学生作为教育接受主体的地位，这就导致学生对学习产生厌倦感，认同感不足，致使德育工作无法顺利开展。

三、提高小学德育教育的策略

（一）加强班级管理，提高班主任工作的质量

班级管理是班主任工作的重要内容，是提高班主任工作质量的重要手段，加强班级管理可以大大增强班主任工作的有效性。在小学班级管理工作中，班主任要通过组建班委会，形成班级管理的基础。选拔班干部时要避免“省心省事”，选拔过程中要及时发现学生的优势，让“英雄”有用武之地;同时要关注在某些方面能力不足的学生，让需要锻炼的学生获得机会。班委会确定后，要加强对班干部的管理，根据年级和学生情况的变化，不断优化班委会，让班干部成为班级管理的重要力量，形成班级凝聚力，以对班主任工作有效性的提升助力。逐步培养学生自我管理的能力，根据不同年级学生的年龄特点，让全体学生都参与到班级管理工作中，有计划、有步骤地参加班级管理工作。通过设置诸如值日班长的形式，形成人人参与班级管理的良性循环，增强学生的自我管理能力、集体主义观念和服务班级的意识，从而提高班级管理的水平，有效地提高班主任工作的质量。小学班主任工作的主要模式是班主任主导、学生配合。班主任在班级管理中起到核心作用，通过不断提升自己的管理手段和管理水平，不断有效提高班主任工作的质量。

（二）巩固家校德育合作

学校是实施德育的主阵地，但德育也离不开家长的配合。家校合作是小学阶段加强德育的重要形式之一。首先，与学生家长建立順畅的沟通渠道。除了通过社交软件与家长沟通，班主任还可积极家访，定期举办家长座谈会，与学生家长深入交流，形成德育合力。其次，要注意沟通的有效性。班主任需要与家长展开平等的对话，要本着促进学生健康成长的意愿与家长共同商议、设计德育的实施策略。例如，在进行以“孝”为主题的德育教学时，与家长进行了相关合作。为了保证德育工作的高效实施，与学生家长商定，在一个星期内，学生每天回家之后需要做一些力所能及的家务，而家长则需要如实记录学生的表现，还要在学生表现优异时给予一定的鼓励，或口头表扬，或送出实际礼物，并在合适的时机对学生进行与“孝”有关的教育。在规划了活动的内容与流程后，将活动规则发送到家长微信群，向家长作出解释。为了方便家长理解和配合，还邀请了两位家长率先做了几天模拟实验。这样的家校德育合作，既弥补了学校教育的短板，使德育工作更贴近学生的生活，又具有实效性和针对性。学生在这样的家校德育合作中，对于“孝”的认识和理解也得到了更为显著的提升。

结束语

综上所述，在小学德育的实施过程中，班主任和学校应积极落实学生的主体地位，促使学生在健康和谐的班级环境中，形成良好的道德品质，有效提升其思想道德水平，进而为国家培养德才兼备的建设者和接班人创造良好的条件。

参考文献：

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