珠算课程考核合格率的实践研究

井畅畅

摘要：珠算是高职院校财经商贸专业的一门专业技能课程，文章以珠算课程考核合格率为研究对象，分别从“教”和“学”两个方面进行系统研究，探究珠算课程合格率偏低的主要原因，让学生了解珠算课程的重要性，以此提升珠算课程的通过率。

关键词：高职院校   珠算课程   考核   合格率

江苏省徐州财经高等职业技术学校为进一步推进智慧校园项目建设，提升教学质量和学校总体工作信息化水平，针对高职学生的学习情展开了调查。本次调查以2018级会计专业51班和2018级会计专业52班两个班级为对象，采用调查研究法、比较分析法和经验总结法，力图全面探究课程合格率偏低的主要原因，从教师的“教”和学生的“学”两个方面寻找有效的方法与合理的措施，并提出针对性的建议，以求提高课程合格率。

一、珠算课程考核合格率的核心概念

珠算是从事会计工作的人员在职业活动范围内应该具备和掌握的基本操作技能，是会计的基础技能，也是一门专业技能课程。学生需要熟练地利用珠算进行加减乘除运算，并在一定时间内达到规定的数量和正确率。

要想提升合格率，高职院校必须从教师的教学方法和学生的学习方法两个方面入手，调动学生的学习积极性、提高学生的成绩合格率，以达到80%合格率的要求。

二、珠算考核研究的因素

（一）研究的对象

本次调查共涉及江苏省徐州财经高等职业技术学校的105人，分别是2018级会计专业51班53人、2018级会计专业52班52人。

（二）研究的方法

1.調查研究法

江苏省徐州财经高等职业技术学校依据研究目的和调查内容，通过调查形成实施性调查方案和学生学习的方案，在探寻珠算课程合格率偏低的主要原因时，学生和教师的态度是完全一样的，一致认为“教”与“学”的双方均有问题。

2.比较研究法

通过调查，学生和教师都认为，珠算这门课程合格率偏低的主要原因是学生学习不够努力、学生对所学专业的课程不熟悉，认为珠算课程的实用性不强，无法静下心来认知学习。为此，学校和教师应选择不定时抽查法，检查两个班级学生对重点和难点知识的掌握情况，解决学生的疑难问题。

3.经验总结法

在教学中，教师要及时反思和总结，让学生反复观看知识点的相关视频，使抽象概念形象化，让学生更直观地理解重点和难点知识，熟练掌握技巧。学习贯穿教学前、教学中和教学后，教师可以让学生进行课前预习，这样才能跟上教师的教学思路。此外，教师要加强对学生的关注，重点讲解学生的薄弱环节，激发学生的学习兴趣，培养学生积极向上的学习态度。

4.文献研究法

江苏省徐州财经高等职业技术学校在研究过程中广泛吸收经验，运用文献研究法，搜集、整理和运用国内外与本课题相关的论文、论述，在中国知网上检索、收集大数据背景下会计电算化相关的理论成果，使课题的研究更具普遍性和科学性。

（三）研究的步骤

1.教师教学

江苏省徐州高等财经职业技术学校一周只开设两次珠算课，所以教师的教学要有针对性，重复讲解疑点和难点，使抽象的概念形象化，让学生学习起来不会感觉枯燥和厌烦。

2.学生学习

教师应采取探究学习、自主学习、合作学习的方式，调动学生的学习积极性，培养学生的学习能力。教师和学生的互动只能在短短的两节课中，学生在课后遇到问题，只能等到下次课再解决，那么，这两节课之间的时间，学生可能就会操练错误的珠算技术。为了让学生在课堂学习之外加强技能训练，教师可以让学生利用微课、信息平台反复观看重点和难点知识的讲解视频，一旦有不会的内容，便及时和教师沟通，让教师帮忙讲解。

3.课程考核率

江苏省徐州高等财经职业技术学校从教师的“教”、学生的“学”和成绩评定上进行综合研究，形成了课程评价方案、可实施性教学方案和学生学习方案，这些方案不是为了考核而考核，是为了提高教学效率，促进学生综合发展，使课程合格率不低于80%。

4.成绩评定

教师按照平时成绩、实训成绩、期末成绩，分块加总确定学生珠算课程的最终成绩。

第一，平时成绩占20%，内容主要为课堂表现、作业成绩、进步情况;第二，实训成绩占30%，内容主要为实践操作;第三，期末成绩占50%，主要对会计数码字的书写、点钞、传票翻打、珠算进行考核验收。

（四）研究的内容

当前，在课堂教学中，教师主要是将授课内容体系化、规范化、具体化、可操作化。内容体系化是指重新梳理教学流程，添加或删除以往教学实践中的经验和问题，形成高效的课程体系;规范化是指将教学资料的格式、内容、结论进行整理归纳，形成规范的教学资源;具体化是指突出教学内容的重点和难点，摒弃以往教学内容过于零散的问题，形成教学目标具体化;可操作化是指提高教学实践过程的效率，摆脱传统教学中的“纸上谈兵”，充分利用现有的教学资源，将教学内容实践化。

珠算课程的学习主要是为了提升学生对课程知识的理解、掌握和运用能力。首先，教师通过教学过程让学生充分理解所学内容;其次，教师通过现代化教学手段让学生掌握已学知识并加深印象;再次，教师引导学生将所学知识科学合理地运用到专业实践中，达到知行合一、学以致用的目标。

三、珠算课程研究的分析与成果

（一）珠算课程的重要性

随着科学技术的不断发展，越来越多的电子产品得到普及，计算器、电脑的大量使用，使学生珠算学习的意识越来越浅薄，认为开设这门课程的意义不大。其实，即使在科学技术飞速发展的今天，珠算依然有着不可替代性。珠算是以算盘作为计算工具，以数学理论作为基础进行数量计算的一门技术学科。其具有结构简单、灵活方便等优点，许多发达国家也将珠算引入教育体系，如日本规定小学三年级和四年级的学生都要学习珠算;美国从中国引入珠算，并在加利福尼亚大学成立了美国珠算教育中心。珠算是一种简单、方便、不需要能源的计算技术，用算盘进行加减运算更加快捷、准确，效率明显高于电子计算机，珠算还能够帮助学生树立准确观念和效率观念，养成数量分析的习惯，培养认真严谨的学习作风和工作作风。因此，学校和教师必须重视珠算，充分发挥其作用，培养学生实际操作能力。

（二）珠算课程相关视频和练习题

为了提升珠算课程的考核合格率，教师应采用丰富的信息化方式，根据不同的教学内容选用不同的教学方法，把理论知识的传授与动手能力的训练结合起来，采取探究学习、自主学习、合作学习的方式，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以结合实际教学情况，给学生编制加、减、乘、除的习题，并让学生在规定的时间内计算出来，检验学生对重点和难点的掌握情况，让学生在掌握珠算理论知识的同时，提升实际操作能力。学生通过拨弄算盘，可以激发珠算学习的兴趣。很多职业院校把珠算课程安排在入学的第一个学期，还会安排一些专业基础课程，而专业课程的理论性比较强，且比较枯燥，学生学习起来容易产生厌倦感，所以教师应该在每堂珠算课上安排一些练习与讨论，激发学生的学习热情。此外，教师要總结更好的教学方法，善于因材施教，做到由点及面，教师可以利用学生争强好胜的心理，组织定级考试，鼓励学生通过珠算四级考试，让学生通过小我带动大我，实现全班共同进步。

（三）制订珠算考核内容和要求

珠算课程考核标准应该与实际岗位要求一致，教师可以参照岗位的技能要求，按技能水平的高低划分优秀、良好、合格、不合格四个层次。针对不同的技能模块，教师可以设计不同的考核方法，并注重对学生学习过程的评价和对知识应用能力的考核，增强评定的合理性。具体来说，教师可以按照平时成绩、实训成绩、期末成绩三个部分进行考核，分块加总确定学生的最终成绩。平时成绩占20%，主要指标是课堂表现、作业成绩、进步情况;实训成绩占30%，内容主要为实践操作成绩;期末成绩占50%，主要是考核珠算能力。按照课程考核率的标准要求学生达到以下目标：第一学期综合测试（加减和乘算），加减算10题，每题5分，共50分;乘算10题，每题5分，共50分，合计100分，时间30分钟。60分为及格，80分为良好，90分为优秀。

由图1和图2可知，两个班级成绩分布较均匀，平均分差距不大，大部分学生都是中等及以上，达到了80%的合格率。通过统计成绩的方式，教师可以了解学生的实际学习情况，帮助学生分析学情，展开针对性教学。同时，教师要悉心指导成绩不是很好的学生，让他们树立学习信心，激励他们更加刻苦努力地学习好珠算课程。

教师通过珠算课程的学习与定级，可以敦促学生掌握会计的基本知识和岗位技能，强化学生的会计基本技能，培养学生爱岗敬业的职业精神，让学生养成规范娴熟的专业品质和解决实际问题的能力。教师还可以邀请技能大赛的金牌教师讲解珠算的演示和技巧，让学生和教师多交流、多学习，也可以鼓励学生参加校内外组织的技能大赛，感受珠算的氛围，理解珠算的应用价值。珠算是一项重要的计算方式，在一些电视节目里也能够看到珠算的实用的价值，所以珠算教学还是要引起学校、教师和学生的重视。加、减法练习到一定程度时，教师可以给学生讲授一目二行的简便方法，以此提高学生珠算运算的速度。此外，学生要理解珠算的运算原理，掌握珠算的运算口诀，能正确并熟练地使用算盘进行加、减、乘、除的运算。

参考文献：

[1]孙明菊.传承珠算文化推动高职素质教育创新摭探[J].成才之路，2020（12）.

（作者单位：江苏省徐州财经高等职业技术学校会计系）