小学数学探究式教学的应用

杨群

【摘要】随着当前教育活動水平的不断提升，教育教学对学生综合素质的要求也越来越高，因此，小学数学教育必须培养学生的数学综合能力.在这种情况下，教师需要转变传统的教学思路与方法，采用先进的教学理念来满足学生的成长需求，实现教学水平的提升.探究式教学作为一种新型的教学手段，不仅能为学生创新能力的培养提供新的路径，而且能促进学生实践应用能力的提升，在当前的教学中得到了广泛应用.因此，在小学数学教学中，教师应该积极地应用探究式教学的教学手段，通过发挥这一教学手段的优势，改善教学质量，为学生提供更为优质的教学服务.

【关键词】小学数学;探究式教学;应用

一、引言

在我国社会经济水平不断提升的同时，教育事业迎来了新的发展机遇.随着教学体制改革的不断深化，社会对于学科教学提出了更高的要求.在小学数学教学中，教师不仅需要向学生传授基本的数学思维与知识，而且需要重视学生自主学习能力的提升，借助新型的教学手段与方法，提高学生的数学学习与应用能力.探究式教学作为一种新颖的教学理念，可以促进学生自我学习的发展，在一种探究式、启发式的教学环境下改善学生的创新能力.在目前的新课程改革中，探究式教学的应用受到了越来越多的关注，但是更多地集中在中学阶段，小学阶段的探究式教学应用还存在一定的不足.这就需要在未来的小学数学教学中，教师必须重视探究式教学的作用，转变传统的教学思路，将探究式教学的优势发挥出来，促进小学数学教学水平的提升.

二、探究式教学的含义

探究式教学是指在学生学习概念与原理的过程中，教师只负责提供一些实例，提出相应的问题，让学生借助观察、阅读、实验、思考等途径开展主动探究，掌握相应原理与结论的教学方法.在这一教学理念的作用下，教师要尊重学生的主体性，自己承担引导者的角色，让学生能够主动、自觉地进行探索，掌握分析与解决问题的能力，从而对客观事物的属性进行深入的研究.在研究的过程中，学生能够从中发现问题、探索问题，进而形成解决问题的方案，促进自身自主学习与探究能力的提升.在探究式教学模式下，教师需要发挥出学生的主观能动性，让学生能够在一个相对宽松的环境中开展自主学习与探索学习，让学生能够不断地增强自身的自学能力.

三、探究式教学模式的特点

（一）引导学生自主学习

在探究式教学模式的应用下，教师需要以学生自主学习作为教学工作的中心，让学生在发现问题以后主动地展开探索，强调学生在整个学习过程中的主体性，让学生能够做到自主学习、主动学习.在这一过程中，教师可以对学生的自我控制能力进行培养.然而，教师更多地承担引导作用，让学生带着问题学习相关知识，在不断地探索下培养学生的自主学习意识，让学生成长为学习的主人.在整个探究式教学的过程中，教师扮演的是指导者、引导者的角色，而学生成为这一模式的主人，因此有着更为自主的学习空间，能为自身的主动学习创造一个良好的环境.

（二）和谐的师生关系

在探究式教学的过程中，教师可以更多地以问题的形式开展教学工作，通过学生与教师的共同探究营造和谐的师生关系，为课堂教学效率的改善打下良好的基础.在这种教学模式下，教师不再采用传统的教学手段，改变了以往一言堂与传教士的教学手段，更多的是以引导者的身份参与到教学过程中，通过陪同学生共同参与到问题的探究中，形成了更为和谐的师生关系.在这种情况下，师生之间的关系也更加融洽，教师能为学生创造一个民主、和谐的学习环境.

（三）师生角色发生转变

在以往传统的教学模式下，部分教师往往会采用填鸭式的教学方式向学生传授数学理论知识，而学生更多地处于一种被动接受的状态，这就造成学生的学习兴趣较差，从而影响学生自主学习能力的提高.然而，在探究式教学的过程中，教师更多地扮演指导者与引导者的角色，在教学内容的基础上为学生提供一些问题，把握大体教学方向，对学生的学习方式进行指导.学生需要发挥自身的主体作用，针对教师提出的问题进行集中探索，然后进行相关资料的搜集，形成自己的知识内容，发挥出自身的主体性.在这一过程中，学生能够有更多的空间进行自我学习，教师也实现了自身角色的转变，成为学生学习的引导者.

（四）可操作性强

小学数学知识与日常生活之间存在十分密切的联系，探究式教学的开展可以将日常生活应用其中，促进可操作性的提升.教师在具体教学环节必须循序渐进地引导学生，让学生能够亲自参与到问题的解决中，这样不仅能促进学生动手能力与实践能力的提升，而且能让学生对数学知识中的规律及概念形成更为深刻的认知.此外，探究式教学的应用可以为小学数学教学工作的开展提供新的教学模式与理念，弥补传统教学工作中存在的不足，让学生可以真正地融入课堂教学中.

（五）趣味性高

相较于传统的教学模式，在开展探究式教学的过程中，教师需要从小学生的心理特征出发，制订合理的教学计划，让学生能够积极主动地参与其中，表现出较强的趣味性.受到年龄等因素的制约，小学生在注意力及耐力方面相对较差，这就需要教师在开展教学的时候应该加强引导，提供探究性问题，设置一些趣味性较高的问题，以满足小学生的思维发展模式，促进小学生探索兴趣的提升，营造一个轻松愉快的学习氛围，从而改善教学质量.

（六）协作性较高

在开展探究式教学的过程中，教师需要为学生提供一个可以自由交流与合作的平台，在提高学生对数学知识认知的同时提升学生的写作能力.教师采用的这种协作教学手段能够起到取长补短的作用，将每名学生的优势发挥出来，从而起到事半功倍的效果.同时，教师借助探究式教学模式可以为学生与教师之间的沟通提供便利条件，能够使学生对自身的学习情况形成清晰的认知，增进学生之间的合作与交流，在培养学生学习能力的同时重视提升学生的集体凝聚力和协作意识.

四、小学数学教学中探究式教学的应用42EF21B2-D4D1-4ECF-AE36-03FE15FC169B

为了更好地满足当前教学体制改革的需求，在开展小学数学教学中，教师必须转变传统的教学思路与方法，积极地应用探究式教学模式，以促进课堂教学效率的提升，从而改善教学质量.

（一）创设教学情境

在小学数学教学的过程中，由于前后知识点之间存在十分紧密的联系，教学难度相对较大，学生在学习一些抽象概念的时候面临许多的问题.从数学知识的学习来看，前后知识之间存在递增性与逻辑性，如果学生不能掌握前面的知识，就会对后面知识的学习与理解产生不利影响.从小学生群体来看，他们的注意力往往会受到外界因素的影响，在课上不能集中注意力.但是对于一些生动具体的教学内容，他们的学习兴趣较高，同时在理解上比较深刻.这就需要教师在开展教学工作的过程中应该充分利用这一特点，通过创设良好的教学情境吸引学生的注意力，采用生动形象的事物开展教学工作，让学生能够主动思考，从而促进教学效率的提升.

在探究式教学的应用中，教师可以借助学生熟悉的事物作为实例，进行情境创设，保证教学内容能够与学生的实际生活相结合，让学生能够更好地学习，引导学生不断思考与探索，得出最终的结论.例如，在教学“相遇问题”这一内容时，教师可以通过创设情境，让学生联系每天上学路上看到的事物，利用对向车及同向车这一现实情况，让学生能够进一步地加深对这一教学内容的理解.在这种引入具体生活情境的过程中，教师不仅能更好地激发学生的思考能力，而且能辅以多媒体教学手段让学生对抽象数学知识形成深刻的认知，从而促进学生实践应用能力的提升.

（二）引导学生自主学习

在新课程改革的过程中，小学数学教学工作必须尊重学生的主体性，这也符合探究式教学的要求.在具体的教学过程中，教师要转变自身传统的教学理念，明确自身的定位，扮演引导者的角色，不再以一种权威的形象出现在学生面前.在学生遇到困难的时候，教师应该积极地进行引导，通过采用探究式教学的方式，让学生能够主动思考，从而促进学生自主学习能力的提升.在这一过程中，教师需要不断地创新自身的教学理念与方法，从学生的角度出发对教学内容进行分析，形成更为合理的教学手段.例如，在教学“图形”这一内容时，教师可以让学生从实际生活出发，利用学生在生活中遇到的各种图形展开深入的讨论与交流活动，从而提高学生的自主学习能力.教师通过开展对学生的引导工作，能够让学生进行主动的思考，发挥出探究式教学的价值，使学生加深对抽象数学知识的理解.

（三）理论联系实际

小学生自主探究意识的培养并不是一蹴而就的，而是需要经历漫长的过程.在探究式教学的应用下，教师必须从学生的实际生活出发，做到理论与实际相结合，让学生从自己身边的事物中联系掌握的数学知识，将这些事实融入生活实践中，养成主动应用数学知识的习惯.在这一过程中，学生能够提升自身的自主探究能力与意识，能够积极主动地解决自己在学习中遇到的各种问题.例如，在教学“比较两个分数大小”这一内容时，教师可以提出这样一个问题：“比较一下哪个杯子中的饮料更多？”教师通过对学生进行引导，让学生自己实践，可以更好地做到理论与实践相结合，让学生借助身边的事物学习数学知识，从而培养学生的探究意识.通过借助探究式教学的方式，教师可以将学生的潜力充分发掘出来，不仅能促进学生学习兴趣的提升，而且能促进学生数学应用能力的提升.

（四）积极开展多种形式的探究教学活动

在以往小学数学教学的过程中，学生在遇到问题之后的第一时间希望教师能够帮助自己解决，并不是主动地思考、解决问题.然而，在开展探究式教学的过程中，教师需要培养学生养成良好的学习习惯，将学生的主动性充分发挥出来，使他们逐渐地摆脱对教师的依赖.针对小学生群体的具体特点，教师在探究式教学的过程中应该采用更为多样的形式满足学生的学习需求，通过发挥出教师的引导作用让学生主动地参与到学习活动中，增强学生的自主学习意识.在实际教学的过程中，教师可以从自身的教学现状出发，组织学生开展多种多样的探究式学习活动，借助教学实验、小組讨论以及数学表演等手段，提升学生的数学实践能力.同时，教师应培养学生的合作能力，增强学生的团队意识，培养学生形成良好的自主学习能力.在这一过程中，教师需要更多地发挥自身的调控作用，结合实际教学情况，灵活应用多种教学方法，从而提升学生的探究能力.

（五）渗透科学化的探究方式

对于小学阶段的数学教学工作来说，教育者的最大任务并不是将数学知识灌输给学生，而是培养学生养成良好的学习习惯，通过渗透科学化的探究方式，提升学生探索知识、发现知识的积极性，使学生掌握正确的学习方法，让学生能够在潜移默化中提升自身的学习能力.例如，在教学“三角形的内角和”这一内容时，教师需要借助科学化的探究方式，重视对学生探究习惯的培养.首先，教师需要引导学生对三角形的内角概念形成一个初步的认知，然后提出相应的问题，如“三角形的内角和是多少度？”等，让学生在思考中掌握更多的数学知识.在学生猜测是180度以后，教师需要开展下一个的教学任务.其次，在进行验证的时候，教师可以询问学生：“是否所有类型的三角形都满足内角和是180度？”让学生在拼凑、测量以及划分中不断地验证自己的猜想，从而得出三角形的内角和是180度的定理.通过为学生提供系统化的教学设计，教师能够帮助学生在数学课堂中形成更为深刻的认知，在不断猜想问题、推理问题以及验证与归纳问题的过程中养成良好的学习习惯，从而为以后的学习奠定坚实的基础.

（六）积极开展课外活动

对于数学知识的产生来说，其是建立在日常生活基础上的，这就需要在开展数学教学的时候，教师应该让学生将所掌握的数学知识合理地应用到日常生活中.同时，教师应该积极地开展课外活动，让学生能够做到理论与实际相结合，为学生布置一些具有较强实践性的开放式课题，在减少学生学习压力的同时实现数学知识延伸到教学中的目标.例如，在教学“圆”这一内容以后，教师可以安排学生结合自己掌握的各种知识测量一些圆柱、大树的直径，让他们能够在课外活动中加深对圆的知识的认知.又如，在教学“百分数”这一内容以后，教师可以让学生陪伴家长前往超市购物，让他们在购物的同时能够观察零售商品的价格变化.在小学数学课堂探究式教学的过程中，教师不仅需要重视内容与流程的优化，而且需要关注学生在探究活动中表现出来的行为与特征，为后续教学方案的调整提供必要依据.

五、结语

在当前的小学数学教学过程中，教师必须不断地创新自身的教学理念与方法，通过采用先进的教学理念满足当前新课程改革的需求，促进教学水平的提升.探究式教学作为一种新型的教学手段，可以促进学生实践应用能力与自主学习能力的提升.因此，教师必须提升对这一教学手段的重视，并积极地将其应用到教学过程中.教师通过不断地完善探究式教学模式，既能提升自身的教学水平，又能为学生综合素养的改善打下良好的基础.

【参考文献】

[1]潘振阳.浅谈探究式教学法在小学数学课堂中的有效应用[J].农家参谋，2019（10）：283.

[2]刘玉双.探究式教学在小学数学课堂上的应用[J].教师，2019（18）：62-63.42EF21B2-D4D1-4ECF-AE36-03FE15FC169B