基于核心素养下初中体育教学的思考

陈镭升

中图分类号：G807.3   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）04-091-02

摘  要  随着当下新课改的不断推进，学科主要强调学生核心素养的提升。体育作为初中重要学科之一，处于实际教学过程中，应始终渗透核心素养理念，有利于增强学生自身实际素养，为国家培养新时期的接班者。处于应试教育体系的干扰下，初中体育实际教学过程中仍存在部分不足，需充分以核心素养为导向，建立创新型体育教学改革措施，推动学生全面发展。本文主要分析基于核心素养下初中体育教学价值，分析正式教学中存在的不足，提出相应的解决措施。

关键词  核心素养  初中体育  教学策略

核心素养作为当下初中体育教学核心理念，对显著增强教学有效性，推动学生全面发展十分关键。核心素养主要是指学生接受教育过程中，持续性养成适应社会的需求，以及终身发展关键能力和必备素养，并非作为一个片面抽象的概念，其与学科学习存在密切的关联性。初中体育教学过程中，如何高效化融入核心素养，是培养当下新时期优秀人才以及作为当下初中体育教师考量的重点。

一、核心素养理念下初中体育教学的意义

初中体育教学过程中，教师应充分以核心素养的新课改理念，教学中持续性推动教学改革，不仅作为当下初中体育教学的必然需求，而且是初中体育教学发展的内在基本规律，对初中体育教学创新改革十分关键。以核心素养为导向，积极开展初中体育教学自身意义体现在以下几方面：第一，有助于学生全面发展。学生实际学习过程中，显著提升学生自身素养的关键途径为，对学生开展体育教学，不仅促使学生具备健康的体魄，而且可全身心投入体育学习中，培养学生良好的体育锻炼习惯和学习习惯，为学生后续良好发展奠定较佳的基础。第二，有利于深化初中体育教学改革。体育核心素养主要是指正式开展体育教学活动过程中，对初中学生自身综合能力的基本要求，是衡量初中体育教学实际成效的客观标准，又是评估体育生学习状况基本指标。初中体育正式教学过程中，教师应始终以核心素养导向开展高效化体育教学，不仅可助力体育课程的教学，而且又能推进初中体育教学深层次创新改革。第三，有助于社会的整体进步。新课改理念下，初中体育教学实际创新改革核心目标是显著增强学生自身体质，确保初中学生体育素养持续性提高，推动社会不断发展。

二、核心素养下初中体育教学现状及其误区分析

初中体育实际教学过程中，受长期传统教学理念的干扰，多数学校及体育教师对体育学科并未具有正确的认识，仅认为体育学科实际布设，作为其他学科辅助内容，多注重缓解学生学习压力，片面认为耗损大量时间开展体育教学活动，一定程度干扰其他学科学习，导致学生体育意识薄弱，并未重视学生核心素养的培养。初中体育实际教学过程中，受多方面因素的影响，其实际教学误区体现在以下几方面。

1.培养目标偏离“核心素养”。培养全面发展的人才成为主趋。体育作为高中阶段必修课程，不仅可有效锻炼学生自身素质，而且可有效缓解学生实际压力，为后续迎接中考做以支撑。正式教学过程中，初中体育教师并未基于当下实际状况，给予明确的教学目标，仅依附于体育教学大纲开展，教学方案也仅依附自身主观意识设计，导致体育教学价值丧失，无法培养学生较佳的体育习惯。

2.教学方法单一且滞后。教学方法与最终体育教学质量密切相关，尤其是近年来多种教学方法日渐衍生，为课堂教学活动实施提供新视角，选取合理的教学模式对调动学生自身积极性十分关键。受应试教育的影响，高中体育教师应处于实际教学过程中，以传统教学方式为主，为学生提供相应的教学活动，并未结合学生实际状况开展，促使学生学习主动性不佳，长期学生对体育课程兴趣的丧失，难以提升教学质量，影响整个体育教学可持续发展[1]。

3.忽视学生间差异性。针对初中学生而言，其学生自身素质存在较大差异性，尤其是男女生间，教师應掌握学生基本学情，采取针对性措施实施分层教学，以此促使学生均可获取锻炼。当下初中体育实际教学过程中，并未高度重视学生间差异性，开展教学方式时班级教学模式相同，甚至一个体育教师所带的班级教学方式相同，其中体育素质不佳的学生无法始终跟随教师步伐，长周期丧失对体育学习的兴趣，难以提升课堂教学有效性。

4.教学质量考核形式单一。体育作为一门实践性较强的学科，要求学生应充分掌握其相关专业知识，具备一定的实践技巧，所以对其进行考核过程中，应开展多元化的考核模式。受其他课程教学影响，促使体育教学考核方式单一，无法从本质检测学生自身实际学习成效。

三、核心素养下初中体育教学的策略和建议

随着教育改革持续性深化，对体育教学提出新的教学目标，新时代体育课程教学更强调学生核心素养的培育，注重学生良好的体育运动习惯。为积极提高初中体育课程教学有效性，应始终掌握核心素养下初中体育教学误区，有的放矢提出相应的解决措施，主要体现在以下几方面。

（一）以核心素养为导向，制定体育课程目标

核心素养下初中体育课程目标制定，主要强调将学生培养为全面发展的人才，提高学生自身健康水平，培养学生体育兴趣，助力其养成较佳的体育习惯，应确保整个体育课程目标与实际相适应，建议应从以下两方面着手：一方面，目标设定应严格依照核心素养要求，满足初中学生实际状况。体育核心素养的培养是推动学生自身实际运动技能的形成，调动学生自身学习兴趣，助力学生养成良好的体育习惯，所以课堂改革创新过程中，教学目标制定应与该维度进行结合，确保教学目标制定科学性、合理性。另一方面，学校应成立专项的体育课堂研发小组。针对核心素养下体育实际教学目标，应将其总目标逐步划分至小目标，如月度目标、课时目标等，并对每节课程教学目标进行明确。成立专业的教学研发小组，提高体育教案制作效率，保持教师教学目标的一致性和可操作性，有助于核心素养下体育课堂教学目标逐一实现[2]。

（二）创新教学方式，打造“微课”教学模式

体育教学课程自身实践性较强，正式教学过程中学生间存在差异性，以及学实时限制，均一定程度影响学生学习成效。学生若长周期接受单一的教学方式，无法熟悉掌握操作技巧，不利于获取较佳的教学成效。为获取较佳的初中体育教学成效，应始终创新教学方式，以此培养学生核心素养。具体则体现在以下几方面：首先，关注学生个性，加强与学生沟通。优秀的体育教师应进行知识讲授和技能动作的展示，还应充分掌握学生实际状况，结合实际状况对不同学生进行合适教学，促使每个人均明晰自身实际能力。如跳高教学，体育教师可充分结合实际状况划分为不同等级，结合不同等级学生采取相应的措施，第一等级学生可练习跳远各动作协调性;第二等级可学习跳高动作中注意事项;第三层级主要是交由教师讲授相关基本动作，鼓励支持学生进行练习，确保其充满自信心开展体育教学。其次，教学方法多元化。应始终引入多元化的教学方法，丰富学生对体育运动的认知，进一步增加学生对体育运动的积极性。充分结合时代发展潮流，积极开发体育“微课”，教师应结合学生实际状况，制作完善的体育“微课”，精准性把控教学重难点。学生可结合自身实际学习成效，有的放矢选择实际播放内容，消除原有教学受时间、空间的影响，显著提升教学成效。同时，应充分利用计算机、微信群等，学生及时请教自身实际薄弱点，教师可联合线上线下教学模式，精准掌握学生学习不足，制定相应的强化策略，有助于培养学生自身实际素养[3]。

（三）合理做好体育内容选取，关注学生间差异性

初中体育课程内容的选取十分关键，应结合实际状况做好选取工作，注重学生间差异性，应始终遵循以下基本原则：第一，课程内容选择应结合学生兴趣，遵循因材施教的基本原则。初中学生自身年龄较小，思维能力较弱，应合理选择教学内容，保证每个学生均有所获得。以整个教学大纲为核心要求，明确教育教学实施方案，开展该项操作过程中，可积极选取合理的教学内容。篮球教学过程中，部分学生属于新手，并未熟悉掌握技巧，仅会常规性投篮操作;部分学生则是篮球爱好者，熟练掌握相关技能和知识。教师应结合该现状开展分开教学，部分人练习基础性动作，其中部分人可进行抢球、运球的练习，分开教学可显著提升体育教学效率，始终遵循因材施教的基本原则，结合实际状况交由教师或学生辅助对体育项目进行再造和创新，为其提供相应的驱动力。第二，教学内容选择应注重项目均衡发展。体育核心素养的培养，需丰富的体育教学内容，需运动项目和运动知识均衡发展，注重结合学生兴趣进行课程内容选择时，应对学生自身喜爱程度较低，但对学生身心健康发展十分有益，如耐力型运动由于单调且辛苦不受学生青睐，但其对学生呼吸系统、心血管系统具有较佳的成效，所以体育课程内容选择过程中，也应进行适当考量[4]。

（四）健全教学评价，促使学生健康成长

健全的教学评价是检验教学方式成效的核心途径。传统体育教学评价模式主要以学生成绩为主。新课改背景下，教师应充分创新教学评价模式、内容，为学生树立正确的价值取向，促进学生在学习中取长补短，培养较佳的锻炼习慣。核心素养下初中体育课程的改革，评价主体应实现多元化，评价可结合人员不同划分为自我评价、教师评价、他人评价。学生自我评价主要是为阶段性自我学习成效的评价，且持续性反思自身优点和缺点;教师评价主要是初中教师结合学生课堂表现、考试成绩等进行评估;他人评价主要是其他同学结合实际状况进行评价，要求学生对自身技能进行评价，从中找出不足制定学习方案。处于一个阶段努力后进行比对评价，在比对中持续性进步，不断完善自我，充分展示体育教学的人文性，增强学生自身核心素养，为后期良好发展提供助力。

四、结语

随着新课改的深入发展，初中体育课堂教学面临教学改革局面。体育教师作为体育教学的核心任务目标，需主动承担改革重任。实际教学中将教学理念变更，创新教学方法，明晰体育教学中存在的误区，提出与之相适应的策略，调动学生自身学习积极性，提高学生参与度，以获取较佳的教学成效。

参考文献：

[1]王雨桐.基于“教学做合一”的初中体育学科核心素养的培养[J].好日子，2021（30）：1.

[2]王宏君，王立娟.学科核心素养下的初中体育课堂教学探索[J].宁夏教育，2020（04）：3.

[3]顾华敏.核心素养背景下初中体育教学的有效研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2020（10）：1.

[4]郭宗文.体育核心素养下的初中体育与健康教学策略研究[J].当代体育科技，2020，10（33）：3.