“希沃教学一体机”在小学数学教学中的巧用初探

蔡倩娜

【摘要】义务教育阶段信息化基础条件改善明显，信息技术和教育教学的深度融合逐步加强。随着教育信息化的推进，交互式电子白板的普及，教师提升使用交互式电子白板进行教学的能力且实际运用到自己的教学中是我国教育的迫切需求。笔者围绕“希沃教学一体机”在小学数学教学中巧用进行详细阐述。

【关键词】教育信息化;希沃白板;小学数学教学

习近平总书记说过：“没有信息化就没有现代化”。在教育信息化推动交互式电子白板使用的大背景下，“希沃教学一体机”为互动教学而生。它设计强大的交互功能，既具有传统白板的展示作用，又汇集各类先进教学程序，可为教师整合优秀教学资源，助推教学情境创设，为学生提供有效学习条件，助于学生提升思维活跃度，提高课堂参与质量。

一、整合优秀教学资源

“21世纪信息技术的发展对教育的挑战”。数学课程的设计与实施应根据实际情况，注意信息技术与课程内容的整合，注重实效，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具。“希沃教学一体机”中的“希沃白板5”这款软件功能简单实用，具有强大的资源库，提供很多“小帮手”，为教师提供大量的免费的优秀教学资源，不仅方便教师节约备课时间，将教育资源和平时收集制作的资源进行加工整合，而且帮助学生拓展知识学习的空间，课堂更高效。如：在希沃白板5—几何中，可直接根据教学要求和课堂需求画出相应的平面图形、立体图形;在希沃白板5—学科工具—题库中，可针对某一知识点选择多种题型，设计五种不同的题目难度对学生所学知识进行检测;在希沃白板5—学科工具—数学画板中，可根据学生掌握情况进行相应的教学展示调整，数形结合;在希沃白板5-尺规中，可直接调用相关的“尺规”教具进行教学展示，以动态的方式呈现，将规范的操作过程放大，将抽象的知识点变得具体形象，使学生看得更清楚，也更易于理解。

此外，备课课件可自动保存在云资源中，不需要借助其他储存工具即可随时调用。

二、助推教学情境创设

数学学科注重思维性与逻辑性，而小学生的思维方式更偏向形象思维，将数学问题置于具体的情境中，帮助学生将抽象的数学概念转变为形象的事物，再从具体情境中抽取出数学模型的过程就显得尤为重要。在不超越学生已有的认知水平的前提，利用软件“希沃白板5”，借助视频、动画、文字等多种形式创设相应的教学情境，引起学生的认知不平衡，降低学生思维转换难度，激发学生学习的主观能动性，使学生不断地与环境进行同化和顺应，将数学核心素养的培养落实到实处。

深度学习是基于理解与迁移的学习方式。笔者在教学人教版小学数学六年级下册《百分数（二）》时，巧用“希沃白板5”创设爸爸与小雨在商店买打折商品的具体情境，通过事先录制的音频，再辅以动画效果，以对话的形式提问“爸爸，什么叫做‘八五折’？”，营造和谐有趣的学习氛围。通过爸爸的回答“八五折就是原价的85%”，结合学生已有的生活经验与认知水平，激发他们了解折扣含义的求知欲。在知识的顺向迁移与正迁移的影响下，完善认知结构，为深度学习的发展提供内在支持。

三、提供有效学习条件

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在数学课堂教学中，可借助“希沃白板5”直观性强和交互性高的特点创造开放式课堂进行生成性教学，根据学生的学习情况随时进行教学内容的调整，化解教学重难点，提高学习目标达成度。

1.游戏化界面，使练习形式多样化

遵循积极向上、有教学意义的原则，教师可巧用希沃白板5—课堂活动中的趣味分类、超级分类、选词填空、知识配对、分组竞争、判断对错这几类活动，结合教材知识，通过游戏的方式及时检验评价学生的学习情况，以趣味性、目的性、参与性强的游戏形式，让学生有较强的积极情绪的体验，在玩中展示学习成果，师生共同探索游戏里面包含的数学知识，使学生保持数学学习的向上力，促进教师的教学改进。

在日常教学中，计算题常以完成书本练习、配套练习册或学习单为主，单一的形式易使学生觉得枯燥乏味，学习效率大打折扣。笔者在教学人教版小学四年级上册《除数是两位数的除法》时，利用希沃白板5—课堂活动—分组竞争便可将枯燥乏味的计算训练变成游戏化界面（如图1），在备课界面只需输入要求与算式，便能调整时间，设置难度等级，进行两两对战（如图2）。对战的形式有助于激发学生学习的积极性，设置难度等级则进一步激发学生挑战自我的决心。每一轮游戏结束，系统会自动总结（如图3），便于加深学生对算式的印象。这种“玩”转口算的方式，丰富数学课堂的练习形式，既避免了一味地训练口算的枯燥与乏味，基本达到训练计算目的，又锻炼学生思维的敏捷性。

2.动态演示，化抽象为具象

数学学科逻辑性强，教师在教学空间几何、平面几何的过程中，受教学工具限制，常常过于平面化，不利于学生理解课堂教学内容，部分学生会让产生畏难情绪。巧用“希沃白板5”，教师可突破传统思维，优化教学资源配置，贯彻落实“数形结合”的思想，将图形问题转化为直观、形象的感性情境，使原本静态的几何图形，瞬间变成了能挪、能移、能动、能变的动态动画，激发学生多种感官参与。如在解决分割图形问题时（如图4），“数”与“形”相辅相成，增强课堂吸引力，引导学生利用旧知建立思维网络，降低学生理解和教师教学的难度，并对学生逻辑思维及空间思维形成具有辅助和推动作用。

笔者在教学人教版小学数学一年级下册《认识图形（二）》时，遵循学生的生活经验和认知特点，利用“希沃白板5”向學生展示学过的立体图形。借用旋转功能，让学生指出立体图形相对的面并上色，再任意旋转，刺激学生感官。在学生观察后，笔者提问：“它展开后是什么样子？”学生根据已积累的对物体表面的感性认识，踊跃发言。然后，笔者把立体图形展开的过程直观显现出来（如图5），并根据学生的接受情况，选择展开方式，重复播放。通过让学生看一看、数一数，缩短图形感知的时间，在获得直观感受的基础上，亲身感受长方体面的特征，体会“面在体上”，提高图形教学课堂实效性。

此外，“希沃白板5”可在学生学习各类图形的面积公式时，动态演示推导公式过程，看到转化结果，体验转化过程;可在学生学习图形的运动及位置时，任意拖动图形进行指定运动。以上，都有助于学生经历从模糊到清晰，从理解到应用的转化思想过程。

3.对比不同做法，及时反馈巩固

巧用“希沃授课助手”与“希沃视频展台”这一组合，可成为教师有效观察课堂教学活动的媒介。“希沃授课助手”可让教师摆脱空间的束缚，将学生的想法一一拍照上传，同步传输到屏幕上。这样不仅可以记录下学生的真实活动过程，展示学情，还能在后期分析、辨析、总结时灵活调用。笔者在教学人教版小学数学四年级上册《平行四边形和梯形》时，利用“希沃授课助手”，在课堂巡视过程中将学生们作平行四边形高的不同画法进行收集，同步传输到大屏（如图6）。通过对比，找出错误，规范画法，加深记忆，减少同样类型错误的发生。

小学数学学科主要包括数与代数、窒间与图形、统计与概率和实践与综合应用四个部分的内容。其中，数与代数占据大部分比重，而且其他三个部分的内容也会涉及到计算。笔者在教学人教版小学数学五年级上册《小数除法》时，巧用“希沃授课助手”与“希沃视频展台”这一组合，课堂上即时将学生所列竖式传送到屏幕上，从错误中入手，全体学生一起“找茬”，在白板中圈出错误，方便学生对所学的知识及时进行巩固。

以自身教学经验，结合课堂教学实践，巧用“希沃教学一体机”进行教学，可转变我们的传统教学理念，丰富教学方法;可摆脱讲台束缚，有效实现互动教学，师生互动、生生互动环节更简便有效;可及时反馈，不断完善教学过程，从而使学生更主动积极地参与到课堂活动中，教师更轻松掌握课堂。

参考文献：

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[2]马珍学，王占娥.希沃白板5在小学数学课堂教学中的运用[J].基础教育论坛（综合版），2019（28）.

[3]杨理.交互式电子白板与传统教学设备的比较研究—基于希沃电子白板与“多媒体+黑板”的视域[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019.