浅谈小学散文教学中的朗读教学

魏雅兴

【摘要】散文是一种以抒情和叙事为主的文学体裁，它包括随笔、回忆录、游记、杂文等。作者在散文中表达的思想感情可以通过朗读的方式得以呈现，朗读教学可以加深学生对散文作品的理解，同时提升学生对作品情感的欣赏和感悟能力。因此，在小学语文教学中，教师在散文教学过程中，要重视对学生的朗读教学环节。本文在了解朗读在散文教学中的重要作用的基础上，重点探讨如何通过朗读教学提升散文教学效率。

【关键词】小学语文;散文教学;朗读教学;措施

在小学语文教学中，朗读成了必不可少的环节，致使语文课堂相较其他学科课堂气氛更加活跃。在语文课堂上，学生可以通过各种形式的朗读来学习课文知识。尤其是在散文教学中，朗读更是发挥了非常关键的作用，通过教师示范读、齐读、分角色读、自由读等形式的朗读，加深学生对散文所表达的主题思想和作者所抒发的内心情感的理解。然而在实践过程中，许多经典的散文作品，学生读起来声音洪亮，却仍然不能很好地把握作者所表达的思想情感。因此，教师在重视朗读教学的同时，还要努力探索如何提升散文朗读教学有效性。

一、小学语文散文教学朗读的作用

在小学语文教学中，朗读可以充分调动学生的口舌、眼、耳等感官是学生升华对课文理解的重要纽带，新课程标准强调不同学段的学生都要充分地进行读，朗读可以实现语言的积累，学会描绘事物的方法，提升小学生听说读写及对文学的鉴赏能力，感受艺术之美。

1. 散文朗读发展学生语言能力

在朗读过程中，大脑可以实现将书面语言构建成完整的语言处理系统，朗读的过程也是获得语感的过程。而语感是需要长期、系统的语言感受和应用才能获得的语言文字感悟能力。而朗读作为重要的语言实践方法，在朗读过程中，掌握字词、学会重音和停顿，实现语言积累。在大量反复阅读之后，做到正确、流利地阅读，最终获得语言感知能力。因此，散文朗读对培养学生语言能力具有重要作用。

2. 朗读加深学生对散文的理解

古人云：“书读百遍，其义自见。”而著名作家朱自清先生认为声音在文本理解上占有非常重要的比重。而在散文教学过程中，朗读可以将学生初步对文章有个感知，这也为后续深入理解和掌握散文表达的思想和情感奠定基础。朗读使无声的文字又有了新的生命，带给读者深层的学习体验。同时学生通过一遍又一遍的朗读，可以有效调动学生个人经验，走入散文的情境中，领悟作者通过作品所传递出的思想感情，使学生更好把握文本内容，加深对散文的深入理解。

3. 散文朗读发展学生思维能力

思维能力是一种综合能力，也是学生学习各种知识的所必须的能力，而培养思维能力的方式有很多。学生在朗读时，通过各种感官、思维与情感的参与，提升个人思维能力。因此，在小学语文散文教学中，朗读是小学生语文思维能力获得的重要途径，语文教师在散文教学中要认识到朗读教学的重要性，认真落实朗读教学工作。

4. 散文朗读提升学生的审美能力

审美能力是发现美、感受美、欣赏美、创造美以及评价美的能力。小学语文散文也极具美感，在散文教学过程中，朗读散文可以细细品味美好的文字，亲身感受散文的语言美、音韵美和意境美。文学是感性的，朗读是以声音来感触生命，朗读可以是感受文学的重要途径，朗读可以激发学生想象力，使文章中的艺术形象更加鲜活，促进学生发现美、感受美、欣赏美，获得文学审美能力。

二、散文教学中的朗读教学措施

1. 引导学生进行有效朗读

在小學语文散文教学过程中，朗读作为重要教学活动形式，对积累语言知识，加深对文章的理解，对提升语言能力、审美能力和学生语文综合素养具有重要作用。然而尽管有的语文教师重视朗读教学环节，仍然没有收到理想的教学效果，根源在于教师在学生朗读的时候没有进行及时的引导和指导，学生没有形成对课文的深层感知，没有获得有效朗读，致使不能很好地理解文章所表达的思想及感情，不能实现与作者的心灵的对话。要想解决这种消极被动朗读的现状，教师需要不断探索和实践各种朗读形式，在学生朗读的过程及时给予必要的指导，引导学生深入感悟作者所传递出的思想感情，提升小学散文朗读教学有效性。

2.深入挖掘作者的思想感情

在小学语文散文教学过程中，首先要把握文章的主旨，领悟文章的思想和情感，在一篇优秀的散文作品中，一字一句都流露出作者浓郁的情感。学生在朗读散文的时候，要深入理解每一句的涵义，挖掘作者的思想情感，这样才能在整体上把握文章。

例如，在人教版六年级上《匆匆》这篇散文教学中，文章紧紧围绕“匆匆”二字细腻地写出了时间的稍纵即逝，文章由景及人，发出内心的感叹：“时光怎么一去不复返呢？”流露出作者对时光流逝的无奈和惋惜。因此，在朗读时首先要体会作者所表达的无奈和惋惜的情感，然后在朗读的过程中才能传递出对时间流逝的惋惜与无奈的思想感情。

3. 注重散文的朗读技巧

在朗读散文的时候，首先要保证发音要准确，吐字要清晰，这也是朗读的最基本的要求。其次，为了更加生动地表达出作者的思想感情，还要重视朗读中的重音，一般重音需要结合文章的中心思想、所传递的精神以及人物情感来确定朗读的重音。而重音朗读的方式有很多，我们可以选择加重读音的音量，也可以坚定的态度与富有情感的语气来读出重音，同时还可以运用音的长短、停顿的变化来表示重音，不管是哪种重音读法，都需要结合特定语言环境来定。同时，朗读散文的时候还要确定句子的抑扬顿挫，也就是句调，句调依托于散文所表达的思想感情，与文章内容息息相关，不同的思想情感句调不同。

例如，在朗读《匆匆》这篇散文时需要依据作者所表达的无奈与惋惜的思想感情灵活确定其重音和句调。如在朗读文章第一段的第一句和第二句时，可以将“再”“但是”“告诉”“为什么”作为重音朗读。

4. 合理选择朗读的形式和速度

朗读的形式有很多种，其中包括教师示范读、播放录音、齐读、学生领读、自由读、配乐读、分角色读等，而教师的示范读具有非常重要的作用，如果具有很好朗读水平的，就可以给学生树立起榜样，吸引和感化学生。而齐读可以通过集体朗读带动班级一些朗读不积极、相对被动的同学跟着同学们一起完成朗读;而自由读可以给学生自由思考、发挥个人想象力和思维能力的空间，有利于学生深入理解和掌握文章内容;分角色读、配乐读则可以激发学生对朗读的兴趣，调动学生学习散文的积极性。而朗读的速度分为慢速、中速和快速。在朗读时，需要根据文章的内容与表达的思想感情的变化来确定朗读的速度，在同一篇散文中，不同段落的朗读的速度也不一样。

例如，在朗读《匆匆》这篇散文时，因文章的内容主要刻画了时光的流逝，表达了作者对虚度时光的惋惜和无奈，同时也流露出自己对前途不明的彷徨和苦闷的心情。首先教师进行示范读，让学生对文章内容及表达的情感有个初步了解;然后让学生齐读，加深对文章的了解;最后是自由读，深入把握作者的思想感情。在朗读速度上，第一段和最后一段选择慢速，其余段落选择中速。

总之，在小学语文散文教学中，教师要充分认识到朗读的重要作用，重视散文朗读教学环节。在朗读散文时，首先要引导学生积极进行有效朗读，避免被动、消极的无效朗读。其次，在朗读过程中要重视深入挖掘作者的思想感情，有利于更好地理解和掌握散文内容和情感。同时在朗读过程中还要重视朗读的重音、句调等朗读技巧，合理选择朗读的形式和速度，真正实现有效朗读。

参考文献：

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