借助绘本，构建魅力课堂

阅读是重要的教学模块，同时对学生的思想基础和能力建设具有一定要求。小学生的思维认识尚处于发展阶段，因此在阅读理解上面临着一定的困难。对此，教师可以充分利用绘本，将教材将其与教材中的内容合理结合，营造轻松而趣味的阅读学习环境，提高学生的阅读能力及综合理解力。那么，如何让绘本在实际教学中发挥效力呢？

一、依托绘本 趣味故事导入

在阅读模块规划设置时，教师需重点关注预习环节设计的合理性，并转变以往单纯以教材为主的授课思想，加强对绘本素材的发掘与整理。然后利用趣味的绘本故事进行课程导入，这样能够改变传统枯燥的学习氛围，引导学生在绘本故事聆听与赏析的过程中形成良好的互动意识，并通过有效的交流和探讨，帮助学生明确阅读的基础目标，也能够促使其更有动力的参与到接下来的阅读活动中。

比如，教学时教师不妨根据带单元的育人目标以及所涉及的基础文化内涵搜集相关的绘本资料。然后在课堂上设置简短的故事情景为学生描述，引领其思考故事中所包含的基础内容，总结新观点。在导入阶段，教师要通过有效的互动来激发学生的学习兴趣，同时也能够让其在整个课程中保持较强的注意力，能够始终被绘本素材所吸引，并认真完成相关的阅读分析任务。

二、借助绘本 构建联想情景

与基础教材不同，绘本中不仅包含着文字知识，同时也穿插着一定的图片元素，能够让整个绘本内容的呈现更具有生动性。所以，教师需巧妙利用绘本素材，科学搭建生动化的情景，引领学生在视觉体验的过程中更好地进行思维发散，通过大胆的联想，加深对阅读内容的理解。同时，也能够避免整个课堂气氛枯燥，让学生在图文结合的学习氛围下，感受到了英语阅读的魅力。

比如《The king's new clothes》一课，教师不妨借助绘本将具体的插图元素，通过课件制作的方式直观呈现给学生。这样学生能够获得更好的观察条件，感受“国王的新衣”情节。然后鼓励学生在课堂上根据自身的所观所感总结绘本故事的特点以及所涉及的人物。通过其自主的组织语言，进行英语的对话与互动，这样能够让整个阅读课堂的气氛更加轻松和谐。同时，也能够发散学生的语言思维，促使其能够更积极和充满热情的参与到情景的体验以及互动交流当中。

三、利用绘本，趣味对话游戏

在全新的阅读课教学发展形势下，教师需重点关注学生阅读思维和综合语用能力的培养。而绘本所具有的故事性、情节性特征比较显著，将其合理地应用到课堂上，能够引领学生更好的发散思维。教师可以在此基础上组织趣味对话游戏，鼓励学生根据绘本中的情景以及所涉及的人物进行演绎和对话。这样能够让其更加熟悉整个英语的语言环境，也能够促使其在情节感受的过程中，实现语言思维和交际意识的进一步启迪和开发。

教师不妨展示相关的绘本要素，之后引领学生以该主题为先导进行趣味的对话交流。在整个情景演绎的过程中，加深学生对基础文化要素的理解，同时，促使其形成良好的语言逻辑，提高英语表达的规范性。学生在情景演绎与游戏体验的过程中，可以对基础的阅读内容加深理解，这样就促进了整个阅读课堂高效落地。

四、基于绘本，展开探究阅读

在针对高段小学生开展英语阅读时，教师需重点培养其形成良好的探究意识和能力。顺应素质课改的战略要求，全面提升学生的阅读综合品质。因此，在整个阅读课堂中，教师需依托绘本规范性开展探究式学习活动。在明确绘本主题的前提下，为学生进一步确定具体的探究任务。之后，教师引领其在组内通过协调配合与深入探究的方式，总结和整理绘本中的基础要素，以帮助学生形成更加清晰的阅读思路，并增强对阅读内容的综合理解能力。

教师不妨借助绘本搭建探究式平台。鼓励学生在组内协作的前提下科学利用思维导图，以及通过组内互动交流的方式，总结其中所涉及的基础要素以及相关的内容，做好结构的划分以及核心观点的整理。这样能够保证学生的阅读更加深入。

五、巧用绘本，开展写话练习

写话是写作的基础，我们应充分利用好绘本具有的载体优势，加强读写模块之间的深度整合。利用绘本训练学生的观察能力，指导学生进行仿写和续写，激发学生的想象力和创造力，这是锻炼学生的写话能力的有效方式。在引领学生自主阅读的前提下，教师要科学地设置写话训练任务，让学生围绕自身对于绘本的理解和感悟，进行趣味的语言组织和写作创作。这样能够发散学生的英语思维，提高语言的逻辑能力，全面提升学生在英语领域的综合创作与实践素养。

比如，我们不妨在整合具体的绘本资源之后，让学生自主阅读剖析其中所包含的基础英语要素，总结相关的观点。然后将趣味的绘本图片展示出来，在观看图片的过程中，要求学生根据自身的联想以及常识储备进行写话创作。

六、运用绘本，拓展课外阅读

为了培养学生形成良好的阅读习惯，教师需深入开发绘本资源，并在此基础上规范落实拓展阅读的学习活动。从而保证学生所获得的英语阅读资源更加丰富、全面，进一步激活他们在英语阅读方面的自主学习动力。使学生能够在绘本的支撑下，合理的制定阅读计划，并规范地参与到自主阅读当中，丰富学生的英语知识储备，有效锻炼其形成良好的阅读思维，促使学生在绘本拓展阅读的过程中形成良好的知识视野。在组织绘本拓展阅读施教时，教师需结合教材中所包含的基础文化主题，有针对性地搜集比较贴近的绘本资料。然后让学生在绘本阅读时对比文章中的相关单元，进行综合性的分析与探索，以增强学生知识结构之间的衔接性和完整性。

结束语

综上所述，绘本作为一种全新的文化载体所呈现的直观性特征比较突出，将其运用到阅读课上，能够让学生形成良好的英语思维逻辑，激发其兴趣意识，促进其高效地完成具体的阅读任务。因此，教师要高度重视绘本素材的发掘与整理，并明确其所具有的功能，科学地对整个课堂教学活动进行规划设计。让学生能够在绘本助力下积极参与到阅读课当中，并进一步加深自身的体验，实现高效阅读目标的有效落地。

（刘珍 江阴市辅延中心小學）