谈初中英语语篇阅读教学策略的研究

李玉芳

语篇阅读教学，有利于培养学生的语言交际能力和调动学生的主动性和积极性。在初中英语阅读教学实践中，对语篇的处理，老师们的通常做法就是首先进行快速阅读获取几个细节信息，然后进行细节阅读，对课文进行逐段逐句的翻译，对重难点词句讲解，最后基于某个点进行小组讨论与展示，这样程式化的教学，是碎片化的教学，不能适应新时代对获取信息能力的要求。

《义务教育英语课程标准》指出，语篇赋予语言学习以主题、情境和内容，并以其特有的内在逻辑结构、文体特征和语言形式，组织和呈现信息，服务于主题意义的表达。秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。坚持学思结合，引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联;坚持学用结合，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用;坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。

基于当前教学现状以及新课标的要求，笔者认为进行整体性的语篇阅读教学非常有必要。整体性的语篇阅读教学即为：首先，树立整体意识，对文章进行整体感知，即从全局上把握文章，了解大意，了解行文思路和文章脉络。然后，进入深入理解阶段，感知作者是如何表达主题意义的。即：分析语篇的文体特征和语篇结构和语言特点。此外，我们还需要了解语篇的深层内涵，即：作者的意图、情感态度或价值取向。最后，回归整体，引领学生形成创造性的、批判性的观点。换言之，英语整体性语篇阅读教学遵循由整体感知到深入赏析，再回归整体的思路。

一、整体感知

我们应该把某一语篇当做一个整体来看待，树立整体意识，而非将语篇割裂成单独的某些信息或段落。整体感知语篇的方式多种多样，我们可以听语篇录音，或者速读全文，我们还可以借助标题，图表、图画、实物等信息，这些手段都可以帮助我们对语篇有一个大体的了解，比如，文章大意，篇章结构等。

（1）读前预测。在正式阅读之前，可以通过多种方式来激起学生们的阅读兴趣，如：图片、歌曲、视频等导入阅读话题。但是这些都是封闭性的、输入性的，不需要学生们思考，他们只需要被动接受信息就好。我们可以借助文章标题、插图以及词云等让学生预测语篇内容，增加学生们参与课堂的动力与兴趣。

（2）跳读获取文章文体和结构。跳读是一种高效的获取主要信息的阅读方式，看到一篇文章，我们可以跳读来取得文章属于什么文体，并初步确定文章的结构。例如，我们在学习牛津译林版九年级下册Unit4 Moving to Mars的时候，首先给学生两三分钟跳读文章：reading for the style学生们轻松确定文章文体为科幻文，并确定文章结构为总分总结构，即：

Part 1： Para 1—opening： Problems on Earth.

Part 2： Para 2-6—body： Life on Mars in some ways and advantages of life on Mars.

Part 3： Para 7—conclusion： Life on Mars would be interesting as well as challenging.

1.3. 扫读获取文章大意和作者意图

充分利用文本的题目、图片和关键词对文本进行理解，感知大意;寻找主题句和关键词，抓住文章主线，确定文章主旨。

获取文章主旨大意的方式很多，如整体听一遍文章或扫读来直接提问文章的大意，我们还可以分解任务，如要求学生逐段阅读并找出各段落的主题句或者关键词，以此来抓住文章主线并确定文章主旨。

二、深入赏析

整体性语篇阅读教学不仅强调语言的主题意义也强调内容的连贯性和文章的文体特征和语言特点。因此，整体性语篇阅读教学既要从文本的整体入手，让学生理解语篇的主题意义;也要从文本的细节入手，让学生在理解作者如何谋篇布局，以及如何遣词造句，最终使得意义表达更加得当。

在此阶段，我们不再浮于语篇表面，而是深入语篇，对重点段落和词句反复品味揣摩，多维度、多层次地对对语篇进行理解，深刻理解和领会作者如何表达观点。教师可以依据语篇的主题意义、文体特征、语言特点和价值取向，设计合理的教学活动;同时还可以利用作者视角、写作背景和时间等信息，帮助学生进一步深刻理解语篇，真正做到语言学习与意义探究融为一体，实现深度学习。在教学过程中教师要不断给学生搭建支架，鼓勵学生提问，引导学生通过浅表事实得出结论或者推断出该信息隐含的深层含义与作用。让学生通过感知、体会、判断、总结，形成积极向上的价值观和生活态度，并且逐步掌握如何表达意义。

三、整体回归

英语课程标准倡导英语学习活动观，要求教师设计综合性、关联性和实践性的英语学习活动。在教学实践中，教师应当鼓励学生对某些重点章节、事件、人物进行深入的思考，结合自己的认知、生活实际形成独到的看法，即通过活动来阐释和批判语篇意义，大胆表达，形成创造性、批判性的观点。

整体性的语篇阅读教学从整体感知语篇，了解语篇的主题意义是什么;到细节分析语篇，了解如何表达主题意义;最后回归整体，帮助学生形成创造性的、批判性的观点。它使得语篇阅读教学由碎片化走向整体，由技能训练走向思维训练。英语语篇阅读的教学模式是多种多样的，但是我们始终不能抛却整体性原则。只有挣脱传统英语教学模式对句型语法、单词解读的牢笼，使学生在阅读英语材料时脑海里有画面感，才有可能提高学生对英语阅读课的兴趣，提高英语语言能力和语言理解力，真正发现英语的美感，将英语运用到实际的学习和生活中。