小学英语绘本阅读教学中的文本重构策略

李倩

文本重构是基于学生的水平和教师教学的需要，然后对教材进行合理开发和利用。这样教师能够通过教材更好地激发出学生的学习兴趣，开阔学生视野，拓展学生思维，以满足当代学生不同的需求，也能够更好地实现英语阅读课的教学目标。《义务教育英语课程标准（2011年版）》要求：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地通过不同渠道，以不同形式来学习真实、鲜活、实用的英语，直接体验语言及运用语言。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用声像资源、报刊等，给学生提供更多的丰富、真实的语言学习和体验的机会。”我们现在使用的小学英语教材因为篇幅和编排等受限，阅读材料的语篇语境不突出，教师只有通过对教材内容进行合理的文本重构，才可以完善语境，突显教材的语用功能。同时，教材中有些内容比较简单，不能满足当代学生的学习需求。因此，在文本重构的过程中，可以适当地拓展教学，利用英语绘本来增加学生语言的语量。在此，笔者就小学英语绘本阅读教学中的文本重构策略予以探讨。

一、基于文本重构提高对绘本阅读教学重要性的认识

绘本作为极佳的教育资源，学校和家长一定要转变观念，引起重视，鼓励学校和家庭多使用绘本阅读。学校可通过专题演讲、主题宣传、教师培训等多种方式加强教师对绘本阅读的认知，鼓励教师在学科教学中开展绘本阅读教学。针对低年级学生，教师要精心挑选适合学生身心发展和年龄特征的英文绘本，要联系学生已有的生活经验激发其阅读的兴趣。另外，教师可根据选择的绘本邀请学生一起创作或根据实际情况对绘本情节合理删减或创编，让学生在这个过程中深入理解绘本上的知识，教师也可收获丰富的绘本教学经验。针对高年级学生，教师要综合分析学情，挑选合适的阅读资料，营造良好的阅读环境，并且指导学生绘本阅读的方法，创设合适的绘本情境，鼓励学生亲身实践并且引导学生创编故事，开展多种形式的绘本阅读课堂教学的综合实践活动，多渠道实现对学生的语言输入，提升学生对绘本阅读学习的兴趣和英语语言综合运用的能力。

二、基于文本重构科学制订绘本阅读的教学目标

教学目标是一切教学活动的出发点和归宿，是教学实践过程中的重要环节，同时也是落实课程目标的行动方向和实践路径，承载着发展学生核心素养的主要任务。例如，选择“Feelings”这个绘本作为教学材料，一教师撰写的英语绘本阅读教学语言能力目标如下：（1）能正确朗读bored，excited，happy，sad，scared，disappointed， shy，sleepy，thirsty，tired，worried等词汇;（2）能借助绘本配图以及语境正确理解bored，excited，happy，sad， scared， disappointed，shy，sleepy，thirsty，tired， worried等詞汇表达的情感;（3）能正确朗读绘本中所有I'm…When I…的句子;（4）能准确运用句型I'm…when I…来描述自己在某种情况下的情绪状态;（5）能准确运用What do you usually do when you are…？来询问别人针对不同情绪状态所作出的反应;（6）能准确运用I usually…when I…来描述自己在不同情绪状态下的活动;（7）能准确运用When you are…，you can…来建议别人如何正确而且恰当地处理不良情绪;（8）能仿照绘本写一篇关于自己的My feelings的小短文。

三、基于文本重构英语绘本阅读要整体把握文本

英语绘本阅读教学是我国教育体系的重要组成部分，传统模式下的英语绘本阅读教学大多采用机械教学模式，其具体就是进行逐字逐句授课，这种教学方法要求以少积多，也就是在课堂阅读教学中，让其学生掌握一定的单词量，然后进行单句翻译，在此基础上进行阅读与写作。文本重构相比较于机械教学有着很大的不同之处，通过文本重构进行英语绘本阅读学习的方法更为自然，文本重构强调语境、语段的学习，并在语段中学习语句。在整体把握阶段，需要教师有专业的素养，首先要对教材进行深入的研究，然后对其教材知识进行整合，在这个过程中教师可以通过借助辅助资料或网络资源的帮助，并结合学生的特点，以此为基础，保障文本重构的质量。除此之外，培养学生对绘本英语阅读的兴趣也尤为重要，在进行绘本阅读文本重构教学过程中，要做到目标明确、支架设计巧妙，充分吸引学生的注意力，以提升学生对英语学习的积极主动性。

四、基于文本重构注重英语绘本阅读的评价

教学活动中评价是一项重要的环节，教师可以利用评价结 果对学生学习英语掌握知识点的程度作出分析，为学生找到更加科学、合理的教学方式。在学生完成对英语绘本的阅读后，教师需要结合多元化的评价手段鼓励学生，强化优点、弱视缺点，充分结合小学生的性格 以及年龄特点，利用口头或书面等不同方式对学生的学习进行评价。学生在进行英语绘本阅读时，应当突出学生的主导地位， 老师做好正确的引导工作，帮助学生将英语绘本中的图片与英 语句式联系到一起，这样才能使学生建立完整的英语知识体系， 积极的评价，可以很好的让学生根据绘本的阅读展开有效的写 作教学，在学生天马行空的想象力和创造力中，将绘本内容进 行合理的补充，养成学生良好的发散性思维，将理论结合实践 把绘本的故事延伸到实际生活，让学生能够感受到生活当中的 英语素材，提高他们的口语能力和英语使用能力。

总之，能否利用文本重构使得小学英语绘本阅读课教学成功，是教师是否具备优秀创造力的体现。教师在基于文本重构的小学英语绘本阅读课堂上，充分利用好文本重构的教学方法，在短期内就能够迅速拓展学生的词汇量，帮助学生构造英语的语境。如果长期持续这种教学方法，更能够拓展学生的思维，学生在绘本阅读中能够潜移默化地提高英语学科核心素养。