巧用多媒体教学手段，提高语文教学效率

陆云珍

面对一个五十多名学生的大班制教学，采用传统的课堂教学结构模式进行教学，我常常感到每一节课都很难完成教学任务，很难达到预期的教学目标，感到40分钟的时间很不够用。那么，如何做才能优化教学过程，才能完成教学任务、达到预期的教学目标呢？实践证明，在语文课堂教学中合理运用多媒体，不但能有效地激发学生的学习兴趣，使学生乐学，还能有效地提高课堂教学效率。那么，在语文教学中如何合理运用多媒体，提高课堂教学效率呢？在此，我就自身教学实践谈一些粗浅的体会：

一、合理运用多媒体，激发学生学习语文的兴趣

朱熹曾说：“教人未见意趣，必不乐学。”可见，兴趣在教学中所起的作用。在学习新课时，有时枯燥的讲解，或者是煽情的演说，对于小学生来说，都无法激起他们的学习兴趣，更不用说充分发挥学习的主动性了。而多媒体声像兼备，能将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，可以调动学生各种感觉器官，激发学生的积极心理因素，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，大大地激发学生的学习欲望，使学生始终保持高昂的学习情绪。例如，教《特殊的葬礼》这篇课文时，我打开课件音频，顿时，教室里传来悲壮的哀乐声。随着乐曲，我开始讲述：1986年的一天，在拉丁美洲的巴拉那河上，举行了一次特殊的葬礼。巴西总统菲格雷特穿着黑色的葬礼服，亲自主持葬礼仪式。这个葬礼是为一条瀑布——塞特凯达斯瀑布举行的。“这到底是怎么回事？”孩子们被教师讲的故事深深吸引，产生强烈的学习欲望，激发了学生学习的兴趣。

二、合理运用多媒体，化解教学重难点

课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。传统的教学往往在突出教学重点，突破学习难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体课件形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲、多练，突出重点、突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

比如学习课文《桂林山水》时，本课的教学重点是：有感情地朗读课文，了解作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点。教学课文第二自然段时，我要求学生：动笔画出描写漓江水特点的词句，并反复读一读，看看漓江水给你留下了什么印象。对于漓江水的特点，学生不难体会，可要是让他们把体会到的内容读出来有一定的难度。因此，我用课件相机展示漓江水优美的画面来加深学生的感受，同时适当的进行范读。当学生感悟得很不错，能用声情并茂的朗读来表现他感受到的美时，就追问学生：听了他的朗读，你觉得他读出水的特点了吗？经过学生的讨论，谈自己的感悟后，学生逐渐入情入境，接着让学生在品读、评读、引读、配乐读中相互吸引、相互碰撞、相互触发，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生对重点词句进行品析与体会。以上教学，我适时地使用了多媒体辅助教学，突出了教学的重点。

又如在教学《詹天佑》一文时，学生对“设计人字形铁路”极其陌生，所以对“这样一来，火车上山就容易多了”这一难点百思不得其解。教学中，我没有对课文内容进行繁琐地分析，而是通过多媒体课件，将火车怎样通过“人”字形线路爬上陡坡的过程演示给学生看，让学生真正理解火车是怎样通过“人”字形线路爬上山的。让学生亲眼看到北上的列车到南口就用两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推。学生随着演示过程经历了形象性思维，形成了鲜明的表象，难点不攻而破。这时再来朗读，学生就会豁然领悟，从读中感悟到人字形铁路的巧妙之处。由此可见，多媒体技术把远的拉近了，把虚的变实了，把难的变易了，从而突破了语言训练的难点，实现了读中感悟。

三、运用多媒体，提高学生写作能力

我国教育家叶圣陶先生说过：“作文要说真话，说实在话，说自己话……”作文教学的着力点在于帮助学生解决写什么和怎样写的问题。运用多媒体可以有效地调动学生的各种感官，诱发学生的情感活动，引起学生的兴趣，有助于指导学生写好作文。如S版教材五年级上册“语文百花园二”的习作：写一次游览的经历。我在指导学生写这篇作文时，我首先运用多媒体把这次作文要求出示在屏幕上，和大家一起审题，分析讨论作文的内容及具体要求。让学生明确，这篇作文一是写景;二要按游览的顺序写;三要抓住景物特点写具体;四是恰当运用一些修辞手法，注意运用平常积累的优美语句。在学生知道写什么和写的具体要求后，我又帮助解決怎样写的问题。我先让学生回忆自己某次游览所见，然后播放了一段龙滩水电站景区的录像，让学生按顺序观察画面上的景物。此时，那绚丽的色彩、活动的画面、动人的音响刺激着学生的感官，激发了写作兴趣。当学生有序地把画面上的景物说完整后，我重点抓住龙滩大坝让学生细致观察，抓住大坝的泄洪洞和两旁导流洞直泻而下“瀑布”的动态特点，直观形象地帮助学生解决如何写具体的问题。录像反复播放，教师适时指导，多数学生看完录像后，都能绘声绘色地进行描述，他们不再觉得无话可说、无话可写。

又如，我在教学完课文《桂林山水》第二自然段后进行段的仿写训练：仿照课文第二自然段的写法，写写我们天峨的红水河。接着，播放课件，向学生展示天峨红水河的优美景象。然后，让学生进行仿写练习。最后，将部分学生的“作品”在实物展台上投影出来，师生共同评讲、修改。

课后，我反思整个教学环节，深感运用多媒体教学，学生视听结合，注意力集中，省时高效，能够获得更多的感性材料，丰富写作素材，大大提高了写作能力。

总之，多媒体教学作为一种全新的教学手段，极大地丰富了我们的语文教学，解决了我们大班制教学中时间不足的问题，有效地提高了语文课堂教学效率。在今后的教学中，我要努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，让多媒体在我们的语文教学中发挥最佳的作用，使语文课更具光彩和魅力。