接纳，注入阳光树立自信

梁艮欢

【关键词】接纳宽容;注入阳光;树立自信

冰冰：

有这么一个小女孩，她一开始入读一年级的时候，课间像“疯了”一样追打同学;在饭堂里随手拿起别人的东西吃一口、拿别人的饮料喝一口……比她大比她高的同学也不敢有任何回应。因此，开学就那么一两个星期大家就都认识了她;此外，她没有与人正常交往的能力，最常说、也只能说的是“爸爸”这个简单的词汇;课堂上虽然有时候也会“咿咿呀呀”地跟着班上同学读，但根本就不知道她在说什么。

这就是冰冰，一个随班就读的小女孩，是无人不知、无人不晓的同学。

班上同學：

因为冰冰的特殊表现，一开始大家都对她抱有好奇。主要表现在：冰冰在追赶同学的时候、在擅自拿同学的食物和饮料时，大家会投去好奇的目光。但一段时间以后就把她当作是另类的了，主要表现在：当看到她追赶同学的时候，会有同学出手打她，所以在班上形成了一种比较怪的现象，冰冰在班上是那么的孤立无援，她的眼神里充满惆怅与无奈。

解决方案

班上同学：

利用班会课、课余时间或者是其他课，告诉孩子们要接纳冰冰，不能够因为她不会说话就不管她;不能因为她听不太懂我们说话而远离她;不能因为她出现了与我们不一般的行为就用异样的眼光去看她，甚至歧视她。毕竟她身体特殊，所以大家更加要接纳她，哪怕不和她玩，也要和她笑一笑或点点头，让她感觉到我们同学的友善、班级的温暖。

身为科任老师的我：

一、发现问题

对学生的行为习惯培养比较感兴趣、也愿意去实践和尝试的我特别关注冰冰。因此，我清楚知道冰冰由于特殊的家庭环境，让本来就存在听力障碍、交流障碍的冰冰没有得到及时的纠正与培养，导致这种状态。

二、寻找解决方案

随班就读是指特殊儿童（主要是视觉障碍，听觉障碍儿童等）在普通教育机构中和普通儿童一起接受教育的一种特殊教育安置形式。教育对象主要是三类儿童，听障（聋哑与重听），视障（盲与低视力），智障（轻度或中度）儿童，也包括自闭症、残肢等其它类儿童。

（一）情感引导、融化壁垒

强扭的瓜不甜。冰冰这样的条件，要让她学会知识是天方夜谭。既然学不会知识，起码让她对个别人是信赖的、想靠近的，这样的话对她的跟进就是方便了。于是，我从内心里去接纳这个大家眼里另类的冰冰，无论在何时、何地，只要看到她，我都会主动和她打招呼，还会给她一个会心的微笑。

第一次和她打招呼的情景还历历在目：刚踏进班级，就看到冰冰在教坛前拿着一支粉笔在胡乱地画。见此情景，我不但责怪她，反而微笑着和她打招呼：“冰冰，好！”听到自己的名字，她愣愣地看看我，估计之前没有谁这么主动和她打招呼吧，她竟然兴奋至极地跳了一跳。一个动作，瞬间觉得走进她的内心是有戏的。我决定要用情感去满足她被关注的需要。

我常常找她聊天，尽管最开始言语交流几乎为零、但情感交流是明显的。时间见证了她的变化：只要空闲，她都会跑到办公室找我，同事们都调侃她我的“干女儿”。这样一来，对于她有时候犯的小错误还是解决得比较快的;更让我觉得有成就感的是，不管在哪里看到我，她都会高高兴兴的冲过来叫“老师”，简单的一个“老师”蕴含了她对我的信任与依赖。慢慢地，多了些许交流的词汇，每一次见到她，脸上都展露出纯纯的微笑。

（二）集体鼓励、树立信心

孩子都是简单的、从众的，只要大家都做同一件事，人人都会跟着尾巴去做。于是，我在闲暇的时间和班干部交流，引导他们以身作则，不能表现出对冰冰的嫌弃、更加不能出现指责等行为;课堂上，通过具体的事例、视频，引导孩子们理解、换位思考和接纳的重要性。上天对冰冰是不公平的;对比之下，我们是幸福的，所以，要给冰冰营造一个和谐的班级氛围，让她感到在学校的快乐;让她慢慢读懂班集体是温暖的。

语文课上，冰冰最擅长的是书写是歪歪扭扭的“艹”、数学课上最擅长的是书写 “2”字，但不管是“艹”还是“2”，只要看到她认真地在写，都会给她一个大“√”，这个普通的“√”在她的眼里就是一个大大的“棒”字，看到一个个“√”，她写得更认真了，更愿意写了，捣乱的时间就明显减少了。

随之而来的，孩子们对冰冰的抗拒与奚落在消散，她在班级时的笑容在增容。

（三）同学接纳、注入阳光

常言道：人心都是肉做的。孩子们就是一张白纸，你要给这张纸涂上黑漆漆的颜色，那么它的底色就是黑的;反之就是缤纷多彩的。

同样，如果老师不引导孩子们去接纳她，那么，就会自然而然地远离、拒绝他。因而，我私下和比较乖巧的孩子聊天，暗示他们要营造和谐的氛围，要多点盯住冰冰，如果她在追逐同学的时候，就善意地提醒她。只要没有做出特别违反纪律的事情，同学都可以给她鼓励，哪怕是一个点赞、一个微笑。

都说，赠人玫瑰手有余香。其实我更想说的是：情感是打开心门、融化心中壁垒的魔术棒。同学的接纳、老师的宽容、学校的关注，让本来觉得孤单无助、脸上总是被乌云掩盖的冰冰，慢慢地绽放的微笑，赶走了密布的乌云;心中接纳的温暖融化了本已筑牢的壁垒，心门已打开、自信已入驻。冰冰并没有学到知识，但是，冰冰吸收到的是阳光雨露，是集体的温暖;吸收到的是应对生活的积极因素。

看到脸上常常挂着微笑的、天真的冰冰时，我不禁想起了著名教育家霍姆林斯基说过的一句话：“智残生不是畸形儿，他们是世界上最脆弱，最娇嫩的鲜花。”所以，我们每一个教育者只要有耐心精心浇灌，他们一定会成为社会有用之才，毕竟，迟开的花朵也能绽放飘香。

参考文献：

[1]陆筱红. 发现学生特点实施扬长教育——随班就读个案例示[J]. 现代特殊教育， 2001（9）：19-20.

[2]吕玲玲. 让每一个“折翼天使”阳光起来 ——随班就读特殊儿童在体育课中的表现案例[J]. 成功：教育， 2018 （15）：148-148.