师德的最高境界就是“爱”

林少霞

一、爱学生，无须“事必躬亲”

关爱学生是对师德教育中最高境界的要求，而老师对学生的关爱绝对不是娇宠。多年的教学管理经历告诫我，身为老师，一定要给予孩子们锻炼才能的爱，凡是学生们可以自行处理的事务绝不包揽，对于班级事务也不用“事必躬亲”，一定要将一些工作大胆地交由学生去做，让学生灵活处理。

因此，在一些很平常的班务上，如搞卫生，抓纪律这种繁琐杂事，我都将职权层层下放，负责也步步到人，但成效并不差，对班组管理工作也有条不絮。每期的黑板报，交给学生主题后，让学生们自己寻找材料、设计，然后出版，不管学校的评比结果如何，我都引导着学生们去制作。一些大型活动，也可以放心让学生着手去办。记得有一年“六一”，要进行班级的文艺节目表演，老师让他们自主组合、创作，节目组同学自己安排定时间排练，我只听了进展汇报，给一些简单的意见。“六一”到来之际，不巧我身体不舒服，在家休息，本想叫他们取消活动，他们不同意，并再三叫我好好休息，不必担心他们。“六一”这天，当我带病走进了班级，眼前的一切都把我给惊艳了：色彩缤纷的教室布置，同学们优雅的舞步，生动的音乐，优美的琴声，幽默的笑话，引来了一群又一群围观的老师和学生。我从中深深地体会到：把权利让给孩子，他们获得了锻炼时间，老师也省时省力，何乐而不为？

当然，无须“事必躬亲”，并非对班里的事务一概不闻不问，一些重要事务，还是离不开班主任的参与和决定。班主任必须时时暗自静观，能做到心中有数，方可不去“躬亲”。此外，选准用好学生也是关鍵所在，好的班干部方能服众，方能管理、带头干好整个班级事务。还要定时召开班委会，及时掌握班级现状，做出决策，指导工作。

无须“事必躬亲”，是对中小学生有远识，以提高学生的自主创新能力和管理工作能力为目的，这是一种让学生终身受益的爱。

二、爱学生，必须学会宽容。

“严师出高徒”是古训，自当不敢忘。以前，对班里的学生总是不满意的多，自然是批评得多，表扬得少，也就没有了笑脸，总是板着脸。因此，我常常感到力不从心，心理上也非常压抑。随着经验的积累，教学观念的改变，我深深地感到：严格是爱，宽容也是爱，用在不同场合，不同时间，不同人物身上，两者能起到相同的教育效果。

新学期一集中，新班级又送给我一个令人头疼的女生。接班之际，原任班主任已把她的种种劣迹并屡教不改告诉于我。果然不出所料，她的暑假作业只完成了五分之一的量。尽管已有心理准备，我仍然感到很恼火，不过我却不动声色，面带微笑跟她聊天。看我这样和善，她就声泪俱下地跟我讲了她暑假里，家庭给她造成了很大的伤害和很坏的影响，令她无法安心写作业。我半信半疑，仍然耐心地听完她接近1个小时的哭诉。末了，她要求我不要跟她家长联系。这更加肯定了我的判断：她在为自己的过错寻找借口。我思考再三，装作不知她的底细，答应了她的哀求，但提出我的要求：“我同情你不幸，但你以后不要欠交作业，暑假作业要按时按量补做回来。”接下来的日子，我一次又一次忍住了跟她家长联系的冲动，而她，真的每天准时交给我一份暑假作业，而且当天的新作业及时完成。长期的不良表现使她在班里没有什么朋友。我在班里，及时鼓励她的一点点进步，也让同学们都对她刮目相看。她也把我当做了朋友，一个学期下来，她的学习取得很大的进步。看着她捧着“学习进步”奖状幸福的样子，我感触很深：如果当初我断然拒绝她的乞求，狠狠教训她一番，并责备她家长没重视她的学习，让她一下子对我这个新班主任失去信心，她还会有今天的进步吗？

同样，对于班上有问题的学生，我总用平常心来对待他们的不良行为。当孩子犯错时，最需要的是老师的包容与指导，而并非处罚与嫌弃;一个单纯、没有认真考虑、漠视尊重的处理方式，哪怕是善意的，也会挫伤学生的尊严心与积极性，进而失去了教学的效果，不利于学生改正错误，更不利于身心的发展。

能以平常心看待学生的不良行为，宽容犯错的学生，给他们改过的机会，我认为这是老师一种博大的爱。

三、爱学生，要懂得赏识

每个学生都是一颗有待老师去打磨的美玉。一位真正手艺高超的雕塑家，会按照各种玉的造型，雕塑出各种各样充满个性与灵气的艺术作品。能够欣赏学生的教师就像是具有美学天才的雕刻师，不管这块玉够不够圆润，是不是长得奇形怪状，只要我们老师相信每个人的潜力都是很巨大的，最终这个人的成才与否就在于孩子的潜力究竟发展了什么程度。而如果我们教师有幸作为发现了儿童潜力的第一个人，应尽己所能为孩子的成长提供条件。

韬是一位聪明能干、却难以驾驭的男孩。本有一个幸福的家庭，再加上自己的聪明，勤奋，在班上一直是个佼佼者。后因家庭的变故，父母的爱褪色，家庭的温暖不再。因家里没人照顾，父母就买电脑给他作伴，想不到他因此迷上玩电脑游戏。我接手班级时，他已经很上瘾，而且他玩游戏的技术很高，班上男孩对他近乎崇拜。且不说他会影响班风，其他科任老师也屡屡投诉他，说他干什么都再也没有以前的积极性，带坏同学云云。少挨批评的他自尊心受不了，竟有点自暴自弃。在我眼中，他只是一个缺乏家庭温暖，缺乏正面引导的孩子。其实他还很重视自己的学习，很在意老师的评价。只是因为迷恋玩游戏，令他对其它学习活动不感兴趣，没办法接触更多的知识。这对于一个正在求学的学生来讲，肯定是致命的恶习。但听到他说“我不玩游戏，还有什么事情让我更容易打发时间的”这话时，我很心酸。我既不能看他这样一直陷下去，也不能一下子剥夺他的“快乐”。除了尽我所能给他关爱之外，我们经常进行朋友般的聊天。跟他协议，保证不因游戏耽误学习，更不能影响身体健康，如有“违反规定”，就要家长没收电脑。我还充分利用他这个“缺点”——他对电脑操作很熟练，经常让他收集和编辑材料，鼓励他参加机器人制作比赛、电子报纸设计等;鼓励他看有关电脑方面的书，尝试做网页等较高级的电脑操作。我经常在班上夸他操作计算机的能力。慢慢地，他玩游戏的不良行为逐渐形成“用电脑”的健康爱好。学习成绩又跃居首位，还是老师的得力助手，整天精神焕发，心情愉快。

韬的转变，也恰恰诠释了美籍心理学家威谱詹姆斯的一句话：“人类最重要的基本原则便是期望他人对自我予以赏识”。对于“问题学生”，单用惩罚的方式是不够的，不妨尝试一下赏识和激励的方法，意外的收获会很多。赏识，是老师对学生的一种技巧的爱。

老师的爱，有太多的理解和表达，仁者见仁，智者见智，无法诠释清楚，也不必苟同，心照不宣罢了。末了，我突然想到这么一段歌词：“妹妹你坐船头，哥哥在岸上走，纤绳荡悠悠。”学生们就在小船里头，老师在岸上走着，爱的纤绳紧握在手心里，一路走向美好、幸福的明天。