双减政策背景下初中班主任德育教学策略

沈建芬

◆摘 要：双减背景下学生德育教育非常重要，德育是学校教育管理工作的“压舱石”，也是“聚能环”。开展德育工作，让学生形成良好的品行，可以使学生终身受益。学校理应重视班主任德育管理的策略探究，带动每位班主任积极改进班级管理手段，认真做好班级管理者，做好学生的思想教育工作，推进德育管理。

◆关键词：双减;初中班主任;德育管理;途径

一、初中班主任德育工作重要意义

“立德树人”是教育的主旨内容，德育工作也是塑造一个健全品质个体的关键，德育作为初中班主任工作的主要内容，重要性不言而喻。传统的教育观念限制了学生的主体性发挥，导致学生的思维能力受到阻碍，初中生在被动的教育模式下开始对知识的传授和德育培养有所抵触，德育工作的有序开展困难重重。采用激励策略有效发挥了学生的主体作用，使学生从原有的被动接受模式跳出到主动的探索学习阶段，可以主动积极地投身于德育学习的意识中。采用激励策略也拉近了师生之间的距离，通过对学习的正面引导和激励，在师生之间建立起一种平等和谐的氛围，更有助于德育工作的顺利开展。采用激励策略的实施，也是以生为本的主要体验，会大大提升班级管理的效率。

二、双减政策背景下初中班主任德育教育策略

（一）实施激励策略

1.根据学生的不同状况采用形式各异的激励措施

初中生正处于行为思考的初级阶段，具备独立意识的初级阶段，以及身心情况、学习状态都较为敏感的阶段，因此，初中班主任的工作难度比较大。初中班主任在做学生的思想教育工作前，除了要对学生的具体状态全面了解、真正做到对症下药之外，还要从不同学生的情况出发采取不同形式的激励对策。对于在平时的表现中较为优秀的学生，班主任需要及时给予鼓励表扬，对于日常表现不太理想的学生则需要特别培养，围绕学生的综合素养，激发学生的积极性。而对于综合素养能力较低的学生，教师应当首先编制出一些比较易于达成的目标，然后再持续地鼓励学生，通过言语鼓励的形式达到较好的效果。基于此，利用分层激励的手段，提高初中生的综合能力，来促使学生们更好地进步、逐渐懂得积极投入学习之中。

2.对学生应给予适度的奖惩

在教学与班级管理工作中，针对学生的表现情况，班主任采取奖惩制度，适度奖惩，合理采用不同形式的奖惩办法，提高学生的综合能力。在采用不同形式的奖惩措施时，如果奖惩办法不合理，则起不到一定的激励效果，很难调动学生的积极性，也很难让学生真正配合班主任，从而促进核心素养的发展。如果学生在他们的学习过程中，成绩不理想，出现其他方面的问题，教师不能马上采用奖惩措施批评学生，而是要设身处地站在学生的角度上，分析出现问题的原因。对于在课堂上不遵守课堂纪律的学生，班主任要引导他们认识到扰乱课堂秩序的严重性，帮助他们改正错误。

3.加强榜样激励

初中的班主任犹如学生在学校学习时的父母，教师给学生们的印象就像是学生的榜样，因此，学生们往往会从老师的种种表现中，开始做自我定位，并模仿老师的行为。比如，如果老师在课堂上从不接电话，那么，班级的学生也就会感觉到，上课接电话是不合适的、不对的，由此，学生们就会将这一点当成规则，严格地遵守。因此，教师能够在多个方面对学生产生积极的影响。另外，加强榜样奖励，也能够在一定的程度上鞭策学生。学生之间存在竞争倾向，因此，当教师由于某件事去表扬某个学生的时候，其他学生就会由于受到教师的表扬，而感觉到竞争压力，从而对他们起到鞭策作用。

（二）加强德育，帮助学生更好地成长

虽然德育在中小学教育中不作为重要考试课程，但近阶段由于国家和社会的要求，学校重视逐渐提高，在班级管理中提高德育管理，对学生的品德修养和树立正确价值观非常重要，有助于培养品德高尚的建设性人才。在德育中班主任的指导作用尤为关键，班主任必须加强对学生德育知识的灌输，要求学生具备良好的思想品德修養。班主任可以利用班会课，选择适合学生学习的有关德育的视频资料，让学生看完后组内讨论心得，并上交观后感。利用事例视频，不仅提高学生思想教育，还可以适当带学生放松一下，减轻学习负担，以此加强学生德育，在班级管理中更好地让学生成长。

（三）走进班级里的一个个“我”

美国教育心理学家吉诺特博士说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论——教育的成功和失败，我是决定性的因素，我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。”“亲其师，信其道”，班主任爱护学生，学生也就乐于接受他的教育。数年来，笔者坚持走访每一个学生，还设计了学生成长历程记载簿，记录学生存在的问题、交流内容、走访效果等。家访拉近了笔者和家长的距离，也让笔者走进了学生的内心。

（四）开展德育管理，建立班规制度并以身作则

国有国法，家有家规。一个集体的存在必须有相应的规矩来约束集体之中个体存在的相互关系，这样整个集体才能同心前进。在班级中，班主任就充当了这个领导集体、制定班规的责任。初中班主任可以争取到每个学生的意愿，让每个学生提出自己的建议，最后由班主任一一筛选，其中可以采纳的要加以完善并给予鼓励，未被采纳的建议需要班主任说明未采纳理由并指出不足。班规由大家一起来制定，这样不仅有利于对班级制度的维护，又可以集思广益，让集体的建设更加完善。完整的班规制定好后，贴在墙上，班主任起到监督作用，但也要以身作则，成为榜样，做好德育工作，带动大家效仿学习。

三、结束语

双减政策背景下班主任在班级管理中灌输立德树人的德育，在推进管理工作的同时，便于学生在班集体中培养良好的道德素质，丰富班级管理的现实意义，实现初中生综合全面发展，帮助学生快乐健康成长。

参考文献

[1]黄秋民.基于核心素养的初中生英语阅读能力提升[J].中学教学参考，2020（27）：41-43.

[2]丁莹.浅谈核心素养下初中生英语语言能力提升策略[J].校园英语，2019（35）：120.AD4292AB-5148-4743-BBA3-38682FAE87C2